教学设计点评 以学生为中心，让课堂鲜活灵动 ———陈秋彤老师作文指导课及设计点评 初中语文高级教师 龙跃进 作文教学如何构建高效课堂？陈秋彤老师的这节“神态描写，让人物鲜活灵动”作文指导课及设计作了大胆的尝试和成功的突破。“神态描写，让人物鲜活灵动”以学生为中心设置问题和情境的教学，让课堂鲜活灵动！别开生面，耳目一新。 一、巧置情境，调动学生自主学习的兴趣。不论是开篇导入的人物面部表情的四张图片，还是课中憨豆先生中奖的视频片断，都极大地调动了学生自主学习、主动学习的热情。学生的情景表演，更是将课堂推向了高潮。难能可贵的是，执教者科学有效地运用了现代教学手段，将这些情景巧妙地穿插在具体的环节中，课堂气氛极为活跃。 二、巧设问题，叩击学生渴求知识的心扉。高效课堂倡导以学生为中心，以学生为主体，能让学生成为学习的主人，乐学、善学、学有所获、学以致用，在作文教学中尤其之难。 陈秋彤老师的这节作文指导课在这方面又作了很好的尝试和示范！ 如学生明确了人物神态描写的概念后，教师顺势设置一系列相关的问题。神态描写的作用、技巧、方法等相关的知识，师生共同探讨、教学相长。 三、讲练结合，让学生成为真正的受益者。作文教学难脱枯燥或虚华的模式。学生往往听后一头雾水，所获甚微。而陈秋彤老师的这节作文指导课为我们提供了一个成功的范例。 老师讲得精，学生练得实。“想一想”、“说一说”、“猜一猜”、“品一品”、“比一比”，所有环节，都让学生练得巧、练得精、练得实。如学生展示胖胖小弟见了红烧肉神态的描写，让听课老师啧啧称道。学生学到了真知！ 这堂课及设计以学生为中心，鲜活灵动。鲜活在于它不落俗套，灵动在于它启迪心智。这是一堂成功的作文指导课。 神态描写，让人物鲜活灵动 人教版七年级上册语文 授课人：陈秋彤 ◆教学目标： 1、知识与能力： ⑴了解神态描写的概念和作用； ⑵初步掌握神态描写的技巧和方法； 2、过程与方法： 讲授法、情景体验法、合作探究法 3、情感态度与价值观： 培养学生观察生活、感悟生活的能力，激发学生进行文学创作的热情。 ◆教学重点： 让学生了解神态描写的概念和作用。 ◆教学难点： 使学生初步掌握神态描写的技巧和方法。 ◆教学时数：1课时 ◆教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”下面请同学看四张图片，它们分别表达了人物怎样的感情？ 喜、哀、惊、怒。 一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容； 内心痛苦，就双眉紧皱。 人物的神态对人物感情的表达是如此重要，那么，今天我们就一起探讨如何描写人物神态以及它的作用。 二、明确概念，分析作用 1、什么是神态描写？ 明确：神态描写指描写人物在遇事时所表露出来细微面部表情的变化，主要通过描写五官、脸色及面部肌肉的运动变化表现出来。 想一想 下列句子，哪一项属于神态描写？ （ D ） A .真君说道：“那猴儿才自变座庙宇哄我。我正要捣他窗棂，踢他门扇，他就纵一纵，又渺无踪迹。可怪！可怪！” B.她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 C.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。 D.妈妈的眼神中先是闪过了一丝惊讶，随即嘴角轻轻上扬，脸舒展开来，露出了幸福的微笑。 2、探讨神态描写的作用： 说一说 请根据下文的神态描写，在横线上补充相关内容。 小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上.她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩,分明是在呼喊:“ ” 明确：可以补充：“我要读书！”“我要学习！”等相关内容。 小结：神态描写的作用一：反映人物的思想感情。 猜一猜 两弯似蹙（c ... ...
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