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课件网) 笼 灯 ———吴伯箫 中华传统文化源远流长，博大精深。为了丰富同学们的学习生活、增强大家对传统文化的认同和热爱，我校决定创办“传统文化周”的主题活动，其中初二年级将举办中华民俗大赛。如果你来到比赛现场，你会带来什么能够象征某项民俗的物件或者资料呢？ 身上红彤彤， 心里亮晶晶。 节日上门楼， 脸上笑盈盈。 猜 谜 语 谜底：灯笼 新 课 导 入 提到灯笼，你会想到什么 吴伯箫，我国当代著名散文家、教育家。1938年投奔革命圣地延安进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。 他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《吴伯箫散文集》中。他的散文情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ） 褪色（ ） 怅惘（ ） 恐吓（ ） 神龛（ ） sònɡ mù mù yù chànɡ wǎnɡ tuì wò xuán x ī 字 音 字 形 hè kān 检 查 预 习 词 语 解 释 争讼： 斡旋： 静穆： 思慕： 怅惘： 人情世故： 因争论而诉讼。 调解周旋。 安静而严肃。 怀念；追慕。 因失意而心事重重。 指为人处世的方法、道理和经验。 请你试着想一想：假如是文学家吴伯箫来到民俗比赛现场介绍“灯笼”，他又会讲述一些怎样的故事呢？这些故事当中，又会有着一些怎样的内涵和情感？ 01 灯 笼 观灯笼之貌 快速浏览课文，说说这篇课文主要写了什么内容。 关于灯笼的记忆 观灯笼之貌 通过阅读课文，你能梳理出课文的大致脉络吗？ 观灯笼之貌 02 灯 笼 理灯笼之缘 “灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请同学们速读课文，提炼概括出与灯笼有缘的事件。（提示：3~11段） 理灯笼之缘 第3段挑灯笼， 伴祖父夜行，听故事 第4、5段接过母亲的纱灯，上下灯学 第6段村口挂红灯， 慰藉孤行客 第7段元宵张灯，跟着龙灯跑半夜 第8段族姊远嫁，感叹兴衰 第9段纱灯描红，心生喜悦 第10段想象宫灯，献帝伴灯 第11段联想 挑灯看剑的名将 作者与灯笼结下哪些“缘”呢？ 理灯笼之缘 联系全文可以看出，灯笼在课文中起了怎样的作用 作为线索，贯穿全文。 作为载体，寄托情感。 理灯笼之缘 03 灯 笼 思灯笼之情 这么多灯笼寄寓的情感和内涵有怎样的不同？ 思灯笼之情 细读课文，用下列句式说说你读到了什么情感： 【通过第____段中描写的_____事件中的“灯笼”，我读到了_____。（情感、内涵……）】 思灯笼之情 灯笼寄托着亲人对作者的慈爱和牵挂； 灯笼也寄托着作者对亲人的思念、感激之情； 灯笼是一种民俗，寄托着作者的乡情； 灯笼为夜行人指路，温暖他人，更温暖作者 思灯笼之情 灯笼中感受传统节日的快乐 灯笼记录历史变迁与沧桑； 灯笼显示着主人的地位与权势； 灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 思灯笼之情 1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。 材料一 思灯笼之情 材料二 他竭力把自己从生活中汲取的美好情思，通过作品传达给读者……现实的黑暗，政府的腐败，劳动人民的贫困，尤其是日重一日的祖国的危难，又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来，自己宁愿做一名“马前卒”。 ———鲍霁《吴伯散文创作的“分水岭”》 思灯笼之情 “唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把， ... ...
