2.《我们的身体》教学设计五年级上册科学教科版

《我们的身体》教学设计 教学内容: 我们的身体(2017教科版《科学》五年级上册第58页。 学情分析： 学生在二年级和四年级分别学习了“我们自己”和“呼吸和消化” 两个单元，已经了解和学习过消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义；同时我国每年都会对小学生进行体质监测，所以学生对于体质健康有一定的了解，再结合日常生活经验，学生能够初步了解影响健康的因素，知道规律的作息、良好的环境以及积极的心理状况都是影响健康的重要因素。在教学过程中，教师要给予学生充分的交流和表达的时间，同时帮助学生将零碎的知识进行归纳总结，形成完整的知识体系。 　　三、教学目标: （一）科学概念目标 1.知道健康包括身体健康、心理健康等。 2.知道影响青少年健康的主要因素有遗传、睡眠、饮食、运动等。良好的生活习惯有益于健康。 3.知道噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害，良好的生存环境有益于健康。 （二）科学探究目标 1.能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。 2.能运用分析、比较的方法，依据自己的健康状况及《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。 （三）科学态度目标 1.能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。 2.在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组成员的意见，最终达成共识。 （四）科学、技术、社会与环境目标 知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。 　　四、教学重点:知道自身的生长发育情况和影响健康的各种因素，如：睡眠、饮食、运动、噪音、雾霾、污水等。 五、教学难点:构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。 六、教学准备： 学生准备：各项体质数据（身高、体重、肺活量、50米跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐等）、活动手册。 教师准备：不良环境对人类身体健康影响的图片、教学课件及相关视频。 　　七、教学过程: 　　（一）聚集 播放视频《什么是健康》片段1，通过果果与迪帕克医生的对话，引出健康一词。我们已经知道人必须吃东西，吸入氧气，才能获得能量，维持生命。身体健康与哪些因素有关？现在我们身体的健康状况又是怎样的呢？今天我们就来一起认识我们的身体。（引出课题：我们的身体） 设计意图：通过视频、提问、谈话的方式引出探究内容，激发学生的探究兴趣。 　　（二）探索 活动一 检测自己的身体状况 讲授：这里我们要认识一个新的衡量健康的标准，叫做体重指数，英文全称为Body Mass Index,也可以简称为BMI。体重指数是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度以及是否健康的一个标准。 体重指数（BMI）=体重（千克）÷[身高（米）×身高（米）] 学生分组开展评估活动： 学生利用课前收集的自己的健康指标数据完成活动手册上相关数据的填写。 讨论：教师引导，以某位同学的检测结果为例，对比《体质标准》，分析她的健康水平。 分析：进行小组数据分享，谁的身体更健康？评出小组的健康之星。 设计意图：以《国家学生体质健康标准（2014修订）》中五年级学生的相关数据为依托，引导学生关注并客观评估自己的身体健康状况。需要注意的是，在学生反馈自身健康状况的时候，教师要注意到一些“特殊”的学生，比如特殊肥胖或体质弱的学生，避免伤害到他们的自尊心。 活动二 说一说，影响生长发育的因素有哪些 1.教师提问：请大家说说看，引起体质不达标的原因可能有哪些？有哪些因素会影响我们的生长发育和身体健康呢？ 学生讨论交流并完成记录表，然后全班汇报讨论结果。 2.教师提问：要想有一个健康的身体，我们应该怎样做？ 学生讨论交流：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？（各小组健康 ... ...