17《记金华的双龙洞》 教学设计

记金华的双龙洞 【教学目标】 1.认识“浙、罗”等15个生字，理解“蜿蜒、突兀森郁”等词语，会写“臀、额”等生字。正确、流利地朗读课文。 2.整体感知课文主要内容，理清作者的游览顺序，画出游览路线图，初步感受双龙洞各处景物的特点。 3.了解课文“按照游览顺序、用上过渡语句”描写景物的方法，并尝试运用这样的方法进行迁移训练。 【教学重难点】 1.整体感知课文主要内容，理清作者的游览顺序，画出游览路线图，初步感受双龙洞各处景物的特点。 2.了解课文“按照游览顺序、用上过渡语句”描写景物的方法，并尝试运用这样的方法进行迁移训练。 【教学流程】 一、借助资料，趣味导入 1.出示图片，请学生简单谈谈对双龙洞的了解。 2.播放音频，介绍双龙洞传说。教师介绍课文背景：双龙洞景色奇异，是我国著名的风景区。现当代著名作家、教育家叶圣陶先生曾到此游览，写下一篇游记。 3.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，扫清障碍 1.根据要求自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.检查学生初读情况，进行字词教学。 正音：注意把平舌音和翘舌音读准———�浙”“簇”“笋”。 辨义：结合图片理解词义———�石笋”“石钟乳”。关注字形理解词义———�脑”“肩”“臀”“脚”。 联系上下文理解词义———�蜿蜒”“突兀森郁”。 书写：“臀”，上面的“殿”各部分要写得紧凑些，下面的“月”位置居中。“额”，左右等宽，左边的“客”捺改成点。 三、梳理脉络，整体感知 1.聚焦经过：再读课文，边读边思考，课文主要写了什么内容？ 课文重点记叙了作者在双龙洞中的所见、所闻和游览感受。浏览全文，找一找哪几个自然段对此进行了详细描写。（4～7自然段） 2.梳理脉络：将路线图补充完整，注意字数最好相等。（完成后，请学生上台展示。） 学习活动一 （2～3） （4～7） （8） 路上→( )→( )→( )→( )→出洞 3.探秘表达：想一想作者是按怎样的顺序来记叙游览过程的。 4.总结提炼：课文按游双龙洞的顺序来写，把游览经过介绍得清楚明了。 四、揣摩表达，学用方法 1.自学质疑，品悟过渡之法。 （1）经验回顾：在平时的交流和习作中，大家会用上哪些词语表示先后顺序？用“先、然后、接着”等词语介绍游览顺序，是一种不错的方法。 （2）阅读思考：那么，大作家叶圣陶是用哪些句子告诉我们游览顺序的？请默读课文，圈画出关键句子。 ●出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。 ●入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 ●泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 ●在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 ●大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。 ●泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。 ●我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 （3）朗读体会：同桌互相读一读这些句子，说说你的体会。 （4）总结提升：读着这些句子，我们仿佛与作者一路走，一路游，从一个景点到另一个景点。这样过渡，巧妙自然。 2.互动点拨，探明行文线索。 （1）比较发现：其实，在这些句子中，作者每写一处景点，都提到了一样景物，你发现了吗？ （2）总结提升：看来，课文有两条线索，一条是大家刚才完成的路线图，另一条是我们从字里行间发现的—泉水的来路。叶圣陶先生把一明一暗两条线索巧妙地交织在了一起，文章就更有整体感了。 3.合作探究，制订游览路线。 （1）创设情境：在生活中，作者这样“按顺序、巧过渡”的介绍方法很有用。假如星期天你要带一位同学参观植物园，你会怎样有条理地介绍本次行程呢？ （出示本单元“初试身手”任务一的图片） 小组合作。 学习活动二 1.自主确定游览路线，用序号依次标出所到景点，用箭头标清路线。 2.选择一种顺序，制订出游览 ... ...