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课件网) 峨日朵雪峰之侧 年 级：高一 学 科：语文（统编版） 学习任务 探寻抒情主人公 “我”的形象 学习任务 一、从诗歌的表层语言概括形象。 二、借助“知人论世”“意象”等学习支架分析形象。 三、通过对比，将此诗当中的抒情主人公形象放到整个单元的人物群像当中去，体悟形象。 思考路径 思考并概括这首诗中抒情主人公“我”是 怎样的形象。 （放声朗读诗歌,整体感知； 然后默读课文,画出描写“我”的句子。） 学习活动一: 峨日朵雪峰之侧 借助“知人论世”和“意象”理解诗歌中的抒情主人公形象“我”。 学习活动二: 这首诗初稿创作于1962年8月，众所周知，彼时诗人昌耀正背负着“右派”身份，被下放到青海的八宝劳改农场，接受极度繁重的苦役。同年创作的《良宵》开篇，便是“放逐的诗人啊，这良宵是属于你的吗？”这来自高山之巅的诘问，透露了诗人被“放逐”的事实。在那段以囚徒身份接受劳动改造的日子里，诗人昌耀感到生不如死。 问题：这则背景可以辅助解读诗中哪些内容？（结合“彷徨许久的太阳”“引力无穷的山海”“一派嚣鸣”等意象分析） 链接资料一： 峨日朵雪峰之侧 1979年后，昌耀对1967年以前的诗歌进行大量重写，其将重写旧诗视做精神救赎的方式。这首诗也不例外，最后改写成稿于1982年7月。此时昌耀得到平反已返回青海省文联，诗歌创作进入到思想和艺术臻于成熟的阶段。外部环境上看，这是正处于思想解放的年代。放在这背景上来看，诗人创作经历着从“崇尚”英雄到重视“凡人”自身价值的社会思潮的转变。 问题：这则背景可以辅助解读诗中哪些内容？（结合“雄鹰”“雪豹”“一只小得可怜的蜘蛛”等意象分析） 链接资料二： 峨日朵雪峰之侧 借助“蜘蛛”意象，探究“我”之流变。 学习活动三: “蜘蛛” 意象的内涵：象征悦纳人生的精神境界。 不必为渺小而自卑， 也不必对抗苦难、炫示自我称为英雄， 而是接纳平凡的自我， 享受自我生命本该有的欢喜。 蜘蛛 勇于攀登的征服者 勇于自救的英雄 能够平静地面对苦难甚至笑对苦难的哲思者 “我”形象的流变 复旦大学副教授张新曾说： “诗人用登山过程浓缩了他的这种自然观念的转变过程”。 诗人想要告诉读者： 真正的征服者，不是征服客观环境上的高度，而是征服自己。 将《沁园春.长沙》《立在地球边上放号》以及《峨日朵雪峰之侧》这三首诗歌进行对比梳理，探寻抒情主人公内在精神成长的线索，你得到了哪些启示？ 学习活动四： 真正的强者从不取决于外在形象的高大， 而在于内在的坚韧和精神境界的超拔。 学习任务 一、从诗歌的表层语言概括形象。 二、借助“知人论世”“意象”等学习支架分析形象。 三、通过对比，将此诗当中的抒情主人公形象放到整个单元的人物群像当中去，体悟形象。 思考路径 作业： 1.结合你对这首诗的理解，撰写这首诗的诵读脚本，并按照自己提出的诵读要求，有感情地朗诵这首诗，和自己的同学分享诵读心得。 2.推荐阅读艾青的《我爱这土地》，运用本节课所学的方法，分析其中抒情主人公“我”的形象。 谢谢观看 ... ...
