第9课《两宋的政治和军事》教学案例（表格式）

个人教学案例设计 课题名称：第9课两宋的政治和军事———北宋的集权：立祖宗之法 年级学科 高一历史 教材版本 统编版高中历史《纲要（上）》 一、教学难点内容分析 根据教材内容的逻辑关系，我将本课分为两课时进行讲解，一子目为第一课时，二三四子目为第二课时。因此，本节课我只完成第一子目的内容，整合课本资料后，我将本课的标题定为“北宋的集权”。两宋政治的核心议题是“祖宗之法”，围绕着这一议题，我将本课时的副标题设计为“立祖宗之法”。第一子目既是本课的重点，也是本课的难点。就叙事逻辑而言，第一子目是第9课的基础。如果不能很好地理解这一子目，就会影响下面各子目的学习。就具体内容而言，中国历代王朝中，以宋朝制度最为复杂。在有限的课时里，教师需要将宋初强化中央集权的内容和思路介绍清楚，对教师而言使巨大的挑战。 所以在教学设计中，我将更多使用图表法，创造性地梳理课本知识，方便学生理解，也方便向学生解释北宋集权的权力示意图。 二、教学目标 课程标准：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治等方面的新变化 【唯物史观】通过对宋代加强专制主义中央集权措施的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。 【时空观念】结合宋朝所处的特殊是时空环境，理解宋初加强中央集权的背景。知道宋朝建立的时间，理解南宋与北宋的划分。 【史料实证】引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 【历史解释】引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。 【家国情怀】专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。 重难点： 1.通过对宋代加强专制主义中央集权措施的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。 2.结合宋朝所处的特殊是时空环境，理解宋初加强中央集权的背景。知道宋朝建立的时间，理解南宋与北宋的划分。 三、学习者特征分析 本课的授课对象为高一年级学生，宋朝的历史，初中阶段已经接触过，关于宋朝的政治经济文化情况已经有了初步的认识。高中阶段也接触了五代十国的历史，具有一定的基础知识储备。在史料分析、历史解释、时空观念上还有待提高，这远远不足以适应高中历史的学习。 四、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 设问：根据图片，可以得出宋朝的那些信息？ 评价学生的回答。 师：看来每个同学的心里都有一个不一样的宋朝，这节课，我们将回到宋朝建立初期，看看宋朝的建立者是如何构建这个朝代的政治军事制度的 答：多政权并立、经济富庶、军事孱弱、文化昌盛、文人气节.......... 根据地图、图片等图片信息，是学生能够将已有知识调动起来，培养学生提取信息能力、强化时空观念 简述北宋建立的过程 师：960年，后周禁军统帅赵匡胤发动陈桥驿兵变夺取帝位，建立宋朝，定都东京，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。北宋建立后，相继灭掉南方的几个割据政权和北方的北汉，结束了五代十国的分裂局面。宋太祖赵匡胤通过杯酒释兵权将兵权牢牢地掌握在自己的手中。 注意:北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态，不是全国的统一，北宋的统治区域，只是原来的五代十国的范围，那时,东北还有辽、西北有高昌、西南有吐蕃和大理等，呈现的是几个民族政权并存的局面。 师：经历了混乱的五代，宋太祖依然忧心忡忡。如何避免重复五代十国的悲剧呢？宋太祖在一个大雪之夜来到丞相赵普家，商量对策？ 归纳总结宋初极强中央集权的背景： （1）藩镇割据叛乱 （2）武将 ... ...