中小学教育资源及组卷应用平台 单元基本信息 单元主题 人体的呼吸器官 课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次 二、学习内容 5.5人体由多个系统组成 列举人体主要感觉器官的结构与功能。 描述人体呼吸系统的结构和气体交换过程，知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。 三、学业要求 能描述人体用于呼吸的器官 认同保护人体具有呼吸功能器官的重要性。 单元课时设计 5课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 人体的呼吸器官 单元设计意图 “人体的呼吸器官”是本册教材的第四个综合探究单元,也是关于人体的第一个综合探究单元,科学探究的单元目标是“在教师引导下,能依据证据运用推理、概括等方法,分析结果,得出结论”。本单元围绕“呼吸”的话题设计了《我们需要呼吸》《我们的呼吸器官》《肺是怎样呼吸的》《呼吸与运动》《保护呼吸器官》五个步步深入的课时内容。 在日常生活中,能意识到呼吸器官的重要性,注意保护呼吸器官的学生并不多。选取这一话题,就是要学生关注呼吸器官,知道保护呼吸器官的方法,意识到坚持锻炼可以增强我们呼吸器官的功能。五个活动标题紧密联系、步步深入,引领学生逐步探究我们需要呼吸-我们的呼吸器官-肺是怎样呼吸的-呼吸与运动-保护呼吸器官这些问题都贴近学生的生活,能够引起他们的兴趣、共鸣和思考。 本单元有众多的探究活动，如吹气使澄清石灰水变浑浊、制作呼吸器官模型等；也有形式多样的引入活动，如蒙头睡觉的感受,寓教于乐的阅读内容，如《呼吸器官》等。 主题学情分析 四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好地进行小组合作。通过对生活的观察，学生知道呼吸的一些常识，对呼吸的器官也有了一定的了解，但对于大部分学生而言，还是缺乏基本的认识。需要通过体验对体验结果进行归纳、概括等逻辑推理方法得出合理结论的能力也是他们所欠缺的。本单元将引领学生亲历多种探究活动,培养他们依据证据运用分析、比较等方法分析结果得出结论的能力。 开放性学习环境 指导性预习：阅读+问题+检测； 大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 科学观念：了解人体吸入气体和呼出气体成分的变化，知道氧气和二氧化碳对自然界中的生命体具有重要意义；知道我们的呼吸器官以及氧气进入人体内和二氧化碳排出人体外的路径；知道肺和其他呼吸器官是怎样共同工作完成呼吸的；初步了解肺活量的含义以及呼吸次数与运动之间的关系 ；掌握保护呼吸器官的方法。 科学思维：知道能运用比较、分析、推理、概括等方法对实验现象进行分析,得出结论。 探究实践：通过实验观察人体吸入和呼出气体的成分变化，制作肺模型，验证肺是怎样呼吸的；测量人在安静时和做全蹲起运动后1分钟的呼吸次数，分析呼吸系统的功能及其与运动的关系； 能够制作简单的肺活量测量工具，并记录和分析数据；通过果胶粘灰尘实验认识到空气中有灰尘，我们需要注意保护呼吸器官。 态度责任：认识空气对生命的重要意义,具有参与环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环境。了解人体呼吸器官的结构和功能,形成呼吸健康的理念,树立健康生活的意识。了解人体肺和其他器官是怎样协同工作来完成呼吸的,注意呼吸器官的卫生保健。通过对班级同学肺活量的数据分析,树立热爱运动、关注身体健康的意识。培养关注社会、关心大自然的社会责任感和保护生态环境的意识。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 第1课时 任务1 名称：猜想假设 提问：蒙头睡觉时 ... ...
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