第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 教案（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季 课题 第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第18课　东晋南朝政治和江南地区开发 课标内容要求 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 教材分析 本课内容指向东晋南朝与十六国对峙时期，北方战争相对频繁，推动了人口的迁徙，大量北方人南迁推动了江南地区的开发。 本课上承西晋的短暂统一和北方各族的内迁，下启北朝政治和北方民族大交融。 本课包含三部分内容：东晋的兴亡、南朝的统治和江南地区的开发。前两部分主要描述东晋和南朝政局的更迭、主要的统治措施、人口的迁徙。第三部分介绍的是江南地区开发的原因、表现和影响。 学情分析 学生已初步了解西晋以来我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙；也初步具备了阅读史料、识读历史地图等能力。 部分学生对经济史的学习兴趣较低，需要充分借助各种学习资源加以调动。本课朝代比较多，学生容易混淆，产生畏难心理；江南地区开发的原因、表现和影响，对学生的综合分析能力要求较高，难度较大。 可以通过阅读文献、图像史料等，提取、概括、总结江南地区开发的相关信息，培养从特定的时间和空间观察、分析历史事件的意识与能力，并学会以史料为依据，客观认识历史。 教学目标 1．通过阅读教材、观察地图，了解东晋、南朝政权更替的时空变化，初步养成历史时序意识和历史空间感，掌握识别历史地图的方法；通过学习教材《人物扫描》等内容，了解祖逖的故事，感悟祖逖等人志存高远、忧国忧民的精神，逐步确立积极进取的人生态度。 2．阅读教材，完成表格，知道江南开发的表现，知道生产力发展的主要表现和重要作用；解读史料，分析东晋、南朝时期江南地区开发的原因，认识到江南地区的开发是各族人民共同努力的结果，理解人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者，各族的交往交流交融推动中国历史的发展，进而树立正确的历史观、国家观和民族观。 3．通过自主学习、跨学科学习、绘制时间轴等方式，将江南地区开发的历程置于中华民族发展的总体进程中，学会将教材、史料等多种途径中获取的历史信息转化为历史解释。 教学重点、难点 教学重点 东晋南朝政权的更迭。 教学难点 江南地区开发的原因及影响。 教学过程 新课导入 教师活动 学生活动 设计意图 出示六朝博物馆的条幅图片，设问：推测这是哪座城市？说说你的理由。 观察图片，思考后回答：图中城市是南京；孙吴（东吴）、东晋、宋、齐、梁、陈都曾在这里定都。 1．激发学生学习兴趣。 2．学习观察图片，提取信息、交流表达。 3．了解南京“六朝古都”名称的由来。 新课学习 教师活动 学生活动 设计意图 一、东晋的兴亡 学习任务一 了解东晋的政治特点。 活动1 出示《西晋北方各族内迁分布图》《西晋末年至南朝时期北方人口迁徙示意图》《东晋形势图（382年）》，讲述东晋建立的过程。 活动2 出示《西晋司马氏家族世系表（部分）》，设问：司马睿与西晋皇室的关系如何？设想司马睿该如何巩固政权，并认识其影响。讲述“王与马，共天下”门阀政治的故事。 活动3 引导阅读教材《人物扫描》，设问：请你分享与祖逖有关的成语故事，并感悟他有什么精神品质？讲述东晋政府对祖逖等人的疑虑和掣肘。 活动4 出示《东晋形势图（382年）》，布置任务：用语言描述东晋盛期的统治范围。 识读历史地图，回顾旧知，了解东晋建立的过程。 观察图表，思考后回答：皇室旁支；政权可能不稳，要拉拢世家大族；削弱皇权力量。 阅读教材，分享故事，聆听感悟，思考后回答：闻鸡起舞、中流击楫；忧国忧民、勇往直前。 观察并识读地图，认识东晋偏安江南推动统治稳定和经济 ... ...