【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学四年级上册第四单元《地球上的水》单元教学规划 4.10《水的分布》教学设计（含课时练习）

第四单元《地球上的水》大单元整体教学设计 教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 地球上的水 单元主题 本单元的主题为《地球上的水》，旨在帮助学生了解地球上水的分布、存在形式及其对生命和环境的重要性。 课标要求 核心概念：水在自然状态下有三种存在状态（固态、液态、气态）。地球表面有由各种水体组成的水圈。学习内容：水的分布：了解地球上陆地和海洋的面积比例。水体的类型：识别河流、湖泊、冰川、地下水等不同的水体类型。水的存在状态：理解水在不同温度下的状态变化。学业要求：学生能够基于观察和实验数据，定量地估算地球表面的海陆分布比例。学生能够通过比较和分类，识别不同的水体类型。学生能够理解水的三态变化及其对生活和环境的影响。 教材分析 本单元共包含三个主要课题，其中“水的分布”是核心课题之一。教材通过生动的实验活动，如抛接地球仪和粘贴橡皮泥，帮助学生直观地了解海陆分布的比例。此外，教材还提供了地球表面积的数据，通过对比和计算，学生可以得出海洋和陆地的面积比约为3:7。这些内容不仅符合学生的生活经验，还通过实践活动提升了学生的动手能力和数据分析能力。 学情分析 四年级的学生对地球上的水已经有了一些基本的认识，例如知道海洋比陆地大，但他们对水资源的理解还不够深入。部分学生可能认为节约用水离自己很遥远，缺乏节水意识。因此，在教学中需要联系生活实际，通过具体的例子和数据，让学生意识到水资源的宝贵和缺乏，从而激发他们对水资源的探究兴趣和节水意识。 单元目标 科学观念：学生能够说出地球表面的海陆分布和陆地表面有河流、湖泊等不同的水体类型。学生能够理解水的三态变化及其对环境和生命的重要性。科学思维：在认识不同水体类型的过程中，提高学生的比较和分类能力。通过观察和分析实验数据，培养学生的逻辑思维和数据分析能力。探究实践：学生能够制订简单的实验计划，分工协作进行探究学习。学生能够如实记录实验数据，通过观察、比较和分析，得出科学结论。态度责任：学生在交流活动中愿意倾听和分享信息。学生通过实践活动，激发对水资源的探究兴趣，培养节约用水的意识。 单元结构化活动 1. 观察与讨论：通过地球仪和地图，观察地球表面的海陆分布，讨论海洋和陆地的面积比例。2. 实验活动：抛接地球仪实验：记录右手拇指落在“陆地”和“海洋”的次数，计算海陆分布比例。粘贴橡皮泥实验：在地球仪的“陆地”上粘贴橡皮泥，估算海陆分布比例。3. 数据分析：组织学生观察实验数据，通过对数据的比较和分析，得出陆地和海洋的面积比约为3:7。4. 资料阅读：出示从太空拍摄的地球照片和相关的文字资料，让学生了解地球表面的海陆分布情况。5. 拓展应用：结合生活实践，讨论水资源的利用和保护，提出节约用水的建议和措施。 达成评价 围绕课时学习目标知识掌握：通过课堂讨论和实验活动，检查学生对海陆分布比例和不同水体类型的掌握情况。技能发展：通过实验数据的记录和分析，评价学生的观察、比较和分析能力。态度与价值观：通过学生在交流活动中的表现和节水意识的提升，评价学生的合作精神和节水意识。 第十课时《水的分布》教学设计 一、教学目标 科学探究能力： 学生能够观察并描述自然界中水的不同分布形态，如液态、固态和气态，并尝试通过简单实验探索水的循环过程。 学生能够运用科学方法进行数据收集和记录，如通过观察、测量和记录不同环境中水的存在情况，提升科学探究能力。 科学思维能力： 学生能够理解水的分布与地球环境之间的关系，如水循环对生态系统的影响，培养逻辑思维和因果分析能力。 学生能够运用模型或图示表达水的分布和循环过程，提升抽象思维和表达能力。 科学素养： 学生掌握水在自然界中的分布形态和循环过程的 ... ...