助你轻松驾驭每一堂课 览山川风物，解文人情结 ———八上第三单元大单元教学设计 【教材分析】 《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》以及后面唐诗五首，这些精美诗文，犹如古人写下的一帖帖山水邀约，激发我们走向壮美山河，拥抱美好自然。本单元分四个课段进行：第一课段：美文美读，开设山水朗读亭；第二课段：悦耳悦心，设计山水场馆；第三课段：山川有声，时空对话；第四课段：文化悦旅，山水共情；第五课段：游山玩水，写风景抒情思。 【教学目标】 1.积累文言知识，提高文言阅读水平。 2.在通读课文的基础上，理清思路，分析主要内容，体味重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.反复诵读，把握古诗文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 4.结合相关背景，体会作者情感，激发对祖国山川的热爱。 【教学重点】反复诵读，把握古诗文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 【教学难点】结合相关背景，体会作者情感，激发对祖国山川的热爱。 【教学过程】 单元情境： 近期，我们班策划了以“心向山水：跟着课文去旅行”为主题的班级旅行活动。 通过学习第三单元的山水游记散文，网上搜集资料，制作音频、视频等，在云端分享三峡、承天寺、富春江等几个景点，让网友们在家中也身临其境，感受山川之美，感悟古人寄情山水的审美情趣！ 第一课段：美文美读，开设山水朗读亭 活动情境：徜徉与山水画卷中，你是否想像古人那样吟诵一番，感受其中情怀？本次旅行活动中，开设了“山水朗读亭”活动！请你在《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》中选择一篇，设计朗读脚本。 要求：把握节奏，读出停顿，读出抑扬顿挫，利用重音、语速、语调等突出景物特点，传达人物情感。 请根据朗读脚本的设计，录制朗诵视频，利用学生自评、小组互评、教师评价的方式，推送优质朗诵作品至班级微信公众号展示。 当书中的文字被赋予丰富的情感，它就再也不是静静地流淌在纸上的文字了，当最美的声音配上最美的文字时，是一种难得的幸福。 第二课段：悦耳悦心，设计山水场馆 回顾八年级上册第三单元，谁写了哪些景呢？ 活动情境：现向同学们发出山水场馆创意设计的征集令：熟读本单元课文后，哪些景色最让你心生向往呢？请你为山水场馆分别命名，并简述馆中需要展出的景物元素。 场馆名称：巴东三峡馆 （1）灵感文本及作者：《三峡》，郦道元。 （2）年代：北魏。 （3）展出景物元素：岩嶂；曦月；夏水；素湍；绿潭；绝；怪柏；悬泉；寒林；肃涧；高猿；空谷；渔者。 场馆名称：欲界仙都馆 灵感文本及作者：陶弘景《答谢中书书》 年代：南朝梁。 展出景物元素：高峰；清流；石壁；青林翠竹；晓雾；猿鸟；夕日；沉鳞。 场馆名称：承天寺院馆 灵感文本及作者：《记承天寺夜游》，苏轼。 年代：宋 展出景物元素：明月；庭院；竹柏 场馆名称：奇山异水馆 灵感文本及作者：吴均《与朱元思书》 年代：南朝梁。 展出景物元素：缥碧江水；游鱼；急湍；猛浪；寒树；泉石；鸣蝉；横柯；疏条。 入境———场景设计 细读课文，体会景物的特色，赏析作者的观察方法和写作手法。 巴东三峡馆动态场景———重岩叠嶂 “两岸连山，略无阙处”：以远观视角，体现山的绵延、紧凑；以天空的状态，侧面描绘山的高耸之状。 承天寺院馆动态场景———月下竹柏 运用比喻的修辞以及动态描写，将月夜竹柏影比喻为水中藻、荇交错纵横的情状，以此突出月夜明净，竹柏茂密，如在水中游动，浪漫唯美。 第三课段：山川有声，时空对话 情境一：错位时空，访谈释疑 为了让游客能更深入的认识三峡，喜欢三峡，《跟着课本去旅行》专栏为“三峡”组将开设“人物访谈”专栏，假如你是郦道元，面对三峡粉的提问，你该如何回应？ 假如你是郦道元，面对 ... ...
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