【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学四年级上册第五单元《声音》单元教学规划 5.13《声音的产生》教学设计（含课时练习）

第五单元《声音》大单元整体教学设计 教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 声音 单元主题 单元主题本单元以“声音”为主题，引导学生对日常生活中熟知的声音现象进行深入研究，理解声音的产生、传播以及声音的变化等科学原理。 课标要求 核心概念：物质的运动与相互作用中的声音与光的传播。学习内容：举例说明声音因物体的振动而产生。- 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的。制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。知道噪声的危害和防治，学会保护听力的常用方法。学业要求：能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系。能说明声音可以在不同物质中传播，了解生产生活中的噪声现象和防噪办法。能利用磁铁的基本性质解释某些生活现象（本要求在本单元虽未直接涉及，但属于相关科学领域的拓展）。 教材分析 本单元共设计了三课，分别是《声音的产生》、《声音的传播》和《声音的变化》。《声音的产生》：本课设计了两个科学实践活动，一是感知声音，引导学生观察周围的声音现象，体会声音的美妙；二是探究声音的产生，通过观察音叉、鼓、锣、喉咙等发声时产生的振动现象，得出声音是物体振动产生的结论。《声音的传播》：本课通过形式多样的观察和实验活动，探究声音能否在气体、液体和固体中传播，以及声音在不同物质中传播的方向和特点，最后得出声音可以在不同物质中向各个方向传播的结论。《声音的变化》：本课引导学生通过制作能产生不同强弱、高低声音的简易装置，研究使物体发出的声音产生变化的因素，发现声音的强弱、高低与物体振动的幅度和快慢有关。此外，还介绍了乐音与噪声的区别，噪声的危害以及防治噪声的方法。 学情分析 四年级的学生已经对声音有了基础性的认识，知道声音是怎样产生、传播以及人耳如何接收声音的。他们能够通过观察多个发声物体，记录并寻找发声规律。但对于声音为什么会有强弱与高低等变化，学生仍充满好奇，乐于进一步探究。通过前面的学习，学生已经具备了一定的观察、记录及科学探究能力，为本单元的学习奠定了基础。 单元目标 科学观念：知道声音是由物体振动产生的。知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。知道声音有高低和强弱之分，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。知道噪声对人类生活的影响，并能提出防止噪声的办法。科学思维：能针对声音的产生、传播、变化等提出可探究的问题和假设，并制订研究计划。能制作产生不同高低、强弱声音的简易装置，研究影响声音变化的因素。能收集、记录关于声音的实验现象，并根据实验现象得出结论，表达自己的研究过程与结论。探究实践：学生能够设计并实施简单的实验来探究声音的产生、传播和特性变化，具备基本的科学探究能力。态度责任：学生能保持对科学现象的好奇心，积极参与科学探究活动，培养尊重事实、严谨求实的科学态度。学生能够了解防治噪声的技术，愿意养成控制噪声的意识，保护听力。 单元结构化活动 感知声音：引导学生观察周围的声音现象，体会声音的美妙以及带给我们的信息。2. 探究声音的产生：通过观察音叉、鼓、锣、喉咙等发声时产生的振动现象，得出声音是物体振动产生的结论。3. 声音的传播实验：通过在不同介质（气体、液体、固体）中传播声音的实验，探究声音的传播特点。4. 声音的变化实验：制作简易装置，探究声音强弱、高低变化的因素，了解物体的振动幅度和快慢对声音的影响。5. 噪声与防治：介绍噪声的危害，学习防治噪声的方法，培养控制噪声的意识。 达成评价 围绕课时学习目标课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、实验操作、记录观察结果等。2. ... ...