吟劳作之歌，品生活之美 ———《芣苢》《插秧歌》联读 教学目标 1.通过品析诗句，感受劳动场景，体悟劳动过程。 2.理解并比较两首诗歌的内容和表达技巧。 3.比较劳动场景，体会劳动之美。 教学重点 理解并比较两首诗歌的内容和表达技巧。 教学过程 一、情境导入 劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，是中华民族世代相传的美德。辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，结出了累累的硕果。“民生在勤，勤则不匮”，劳动是人民幸福的根本，劳动是最美的，这是因为劳动不仅磨练了品格、丰富了生命、孕育着希望，同时劳动过程也充满了人与自然相互交融的和谐之美。 今天，让我们走进劳作之歌，体会这种美。 二、活动过程 任务一：吟诵诗歌，感受劳动场景 1.朗读。 芣 苢 采采/芣苢，薄言/采之。 采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。 采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。 采采/芣苢，薄言/襭之。 插秧歌 田夫抛秧/田妇接，小儿拔秧/大儿插。 笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。 唤渠朝餐/歇半霎，低头折腰/只不答： “秧根未牢/莳未匝，照管鹅儿/与雏鸭。” 2.文意疏通。 《芣苢》 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 《插秧歌》 丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但雨水仍从头上入，直湿到肩胛。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。“秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，你把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿吧。” 3.谈谈对两个劳动场景的感受。 点拨：是否欢乐？是否辛劳？是否有趣？是否痛苦？ 任务二：品析诗句，体悟劳动过程 活动1：《芣苢》这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程，追根溯源，借助古体，描绘劳作场面。 1.从字源字义探究诗意 字 小篆 含义 纵观这六个字，展现了什么劳动场景 采 采摘 采摘芣苢 越采越快 越采越多 收获满满 （劳动过程） （劳动欢乐） 有 取得，获得 掇 拾取，摘取 捋 从茎上成把取下 袺 提起衣襟兜东西 襭 把衣襟掖在腰带上兜东西 2.从章句关系体味劳动心情 运用重章叠句，回环往复，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 资料佐证： 读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。 ———方玉润《诗经原始》 活动2：《插秧歌》这首诗描绘了农户全家总动员插秧的情景。从重点词语、艺术手法、语言风格等角度赏析诗歌，感受并描绘劳动场景。 1.重点词———动词 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 通过人物动作刻画出热火朝天的劳动场面，富有画面感。 2.侧面描写：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”———比喻，斗笠是头盔，蓑衣是战甲，营造了紧张的氛围。雨势之大，暗示天气的挑战，侧面烘托农人的辛苦，赞美其不怕困难、积极应对的精神。 3.对话描写 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 送饭人和插秧人的对话，农事之繁忙，农人之操心。 4.语言风格 语言质朴、口语化，浅显易懂、生动活泼。 华东师范大学中文系终身教授徐中玉《唐宋诗》：“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象 ... ...
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