鉴得诗句，赏得诗文，懂得诗人 ———必修上册第三单元 活动课教学设计 【单元设计思想】 适逢古典诗词朗诵会，教师设计了以选拔最佳朗读者为主线的小任务，让学生通过多样化的诵读和设计朗读脚本来自由地涵泳感悟，期望学生在自主、合作、探究学习活动中产生情感共鸣，掌握古诗词朗读的技巧，为了活动扎实推进，教师需要带领同学们了解豪放派和婉约派的诗派风格，学会用“知人论世”的方法去解读诗词，体会作者的人生经历和情感世界；完成“设计宣传海报”的任务，进一步扩大活动影响力；能够从意象、意境等角度赏析诗歌；学会古诗词鉴赏的方法，实现文化传承与理解的目标。 【学情分析】 学生已有一定的诗词鉴赏基础，也掌握了一定的学习方法，一般是可以掌握文意的。不过论及鉴赏，恐怕有些难度。这个课段，教师要适当引导学生在阅读中发现问题，放手让学生自由阅读、体会，在反复阅读中，完成对作品意象的把握，意境的想象和描绘，人物形象的理解和表达技巧的掌握，需要教师有效引导。整节课的最终旨归为进入文章情景交融的境界，领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。 【教学目标】 1.在理解文本的的基础上，有效把握诗歌的意象，感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力。 2.感受诗人的形象特征，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，领悟他们的精神世界，提高自身的思想修养和文化品位。 3.准确理解诗歌基本的表达技巧，能够适时结合诗作赏析其中的表达技巧，以点带面，深入解读文本，学会梳理、积累个人的阅读经验、阅读创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。 【教学重点与难点】 1.读懂诗歌。意象、意境、人物形象、表达技巧都是“外嫩里硬”，看似容易，实则并不容易把握。 2.尝试多角度鉴赏诗歌。 【教学资源】 1、学习资源 ·诗歌鉴赏表达技巧 （1）修辞方法（2）表达方式（3）表现手法（4）选材剪裁（5）结构特点 2、教学工具 多媒体 【课时安排】 3课时 【教学过程】 【学习任务一：寻得意象，绘得意境】 一、设计思想 在诗歌的群文阅读鉴赏中，我们需要用大阅读的思维跨越单首诗歌的局限，综合不同诗歌中意象的共性情感特点，准确把握诗歌意象的典型情感内涵，以提升学生的诗歌综合鉴赏能力。 二、学习活动一：寻一象 （一）课程导入 （二）完成古诗词意象分类表 请借助相关拓展资源，梳理古诗词《短歌行》《归园田居》《登高》《声声慢》的意象，并且归类整理。 示例： 古诗词意象分类表 篇目名称 《短歌行》 《归园田居》 《登高》 《声声慢》 相同意象 相同意象 具体使用 作用 （如表达情感） 不同意象 作用 （如表达情感） 总结：相同意象表达的情感有些相同，有些不同；不同意象表达的情感有时也可相同。故而，在学习古诗词的时候，要注意意象的积累，做好分类和区别。这对于之后学生能够自主解读诗歌大有裨益。 （三）开展加强意象理解的探讨活动 核心任务：重点比对《登高》和《声声慢》中的几组意象。 1.如果将两首诗中的“浊酒” 与“淡酒”互换，你觉得合适吗？ 作答示例：浊酒对淡酒，酒中见风骨。 2.如果将两首诗中的“回鸟” 与“过雁”对调，你觉得可行吗？ 作答示例：回鸟对过雁，鸟中有境界 3.如果将两首诗中的“落木” 与“梧桐”调整，你觉得怎么样？ 作答示例：落木与梧桐，木中有真意 小结： （四）学习评价 依据你积累的意象卡中的意象，解读这首诗的意象及蕴含的深意。 观猎 [ 唐 ] 王维 三、学习活动二：绘一境 ·《梦游天姥吟留别》（心境） （一）设计依据 （二）绘制心理变化轨迹图 核心任务：绘制李白梦游天姥山的“心理变化轨迹图”。 学生依据课本内容的理解和分析，用自己熟悉的形式画出李白的“心理变化轨迹图”。 （三）表情包设计 核心任务：《梦游天姥吟留别》中李白表情包设 ... ...
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