紧扣矛盾之处 品味旷达人生—14《行路难》(其一)《定风波·莫听穿林打叶声》群诗联读教学设计

紧扣矛盾之处 品味旷达人生 —《行路难》(其一)《定风波·莫听穿林打叶声》群诗联读教学设计 教材分析 这两首诗词均选自九年级，《行路难》选自九上第三单元，《定风波·莫听穿林打叶声》选自九下第三单元课外古诗词诵读。两首诗歌都体现了诗人在困境中的自我排遣与旷达胸襟，抒发情感的方式较为复杂，且都需要立足于对诗人生平的了解和诗歌内容来把握情感。 学情分析 九年级的学生经过初中两年的语文学习，对李白、苏轼都有了一定了解，同时也有比较扎实的诗歌阅读技巧和功底，学习《行路难》《定风波·莫听穿林打叶声》这两首难度值稍高的诗歌是可行的。但面对复杂的诗词，尤其是情绪表达的层次和方式都较为复杂时，需要老师多加引导，帮助学生克服难点，实现对诗词主旨的把握。 教学目标 1.读懂诗词，理解诗歌的基本内容与创作背景。 2.品析诗词中的矛盾之处，体会诗人的旷达乐观。 3.学以致用，从古人的精神世界中汲取成长的力量。 教学重难点 品析诗词中的矛盾之处，体会诗人的旷达乐观，从古人的精神世界中汲取成长的力量。 教学过程 一、导入 “酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”这是现代著名诗人余光中在《寻李白》中对诗仙李白的评价，而他更是直言：“如果去旅行，愿意和苏轼结伴，因为苏轼是一个很好的朋友，是个很有趣的人。”可见余光中先生对这两位文人的高度赞扬。人们总是不自觉地欣赏前人，幻想与前人比肩，或与他们同行。甚至还有不少人给出他们的观点：李白和苏轼倘若同处一个时代，他们一定能成为最好的知己朋友，因为他们有着相似的经历、又都是豪情慷慨的性格，一个是唐代的“诗仙”，一个是宋词豪放派的开创者。今天这一课，选取了李白、苏轼这两人的诗词，跨越时空的界限，让我们走入诗人的内心世界。 二、品读诗词 （一）初读诗词，理解诗义 1.全班齐读两首诗词，正音和读准节奏。 2.女生齐读《行路难》，男生齐读《定风波·莫听穿林打叶声》，小组讨论，找出诗歌中难理解疏通的诗句。 预设： 《行路难》——— 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《定风波·莫听穿林打叶声》——— 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 （二）再读诗词，知人论世 设问：请结合材料链接，再读诗词，说说你对诗词情感的认识。可参考下面的支架来表达： 我从李白/苏轼的人生经历中，结合（具体诗句），体会到诗人的 情感。 材料一：在公元742年（天宝元年），李白应召入京，担任翰林供奉。然而，他并未受到唐玄宗的重用，反而遭到权臣的诋毁和排挤。两年后，李白被“赐金放还”，实际上是被变相驱逐出长安。 在被迫离开京城时，朋友们为他饯行。李白在求仕无望的情况下，深感仕途的艰辛，心中充满愤慨，创作了这首《行路难》。 材料二 ：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。 （三）品读诗词，体会“矛盾” 设问：这两首诗歌中存在着很多矛盾点，或是行为动作的矛盾，或者心理状态与外在环境的矛盾，你能不能根据自己的理解，与同学探讨一下，从诗词中找出你认为存在矛盾的诗句。 示例：《行路难》———�金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句构建了一场盛大豪奢的宴饮场面，一般人参加这样的盛宴应该是狼吞虎咽，大快朵颐。但此时诗人李白面对着这场豪华盛宴，却“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，这种举动十分“矛盾”，矛盾背后蕴含着诗人“被赐金放还”的愤懑与不 ... ...