4《古诗三首》课件+教案

一起课件 专注教学课件制作 4.古诗三首 【教学目标】 1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。 3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。（重点） 4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（重点） 5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。（难点） 【课前准备】 师：多媒体课件；生：课前预习 【课时安排】 3课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识“径、斜”等9个生字读准多音字“挑”。 2.知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。 3.能够背诵并默写《山行》 【教学过程】 单元整体解读，发布任务 1.单元整体解读 教师带着学生整体浏览单元课文内容，并解读单元人文主题和单元语文要素，带学生走进“缤纷秋韵：绘制我的金秋纪念册”的单元情境，并解读单元活动任务和单元核心任务。 教师导入本课的主题情境，解读本课的活动任务。教师板书本课课题“古诗三首”。 识记生字，整体感知古诗 诗韵秋声·字林寻迹 1.学生借助拼音大声读一读三首古诗。 2.教师引导学生通过组词的方式进行识字，重点识记多音字“挑”。 3.诗韵秋声·题中寻意：学生再次朗读古诗，借助题目，说一说三首古诗分别是讲什么内容，并能借助诗中的关键字词说出这三首诗写的是哪个季节的景色。 活动一：诗韵秋声·赏枫林晚景 一、诗韵秋声·解诗意 1.了解诗人杜牧。 2.读好古诗，读出节奏。请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，学生有节奏地朗读古诗。 3.再读古诗，理解诗意。 （1）解诗题。引导学生借助插图，理解“山行”的意思就是“在山中行走”。 （2）交流“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 ①引导学生借助注释，理解“寒山”的意思是深秋时节的山。 ②引导学生联系生活，理解“斜”的意思是山间小路弯弯曲曲。 ③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。（解诗意） （3）交流“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” ①引导学生借助注释，理解“坐”的意思是因为。 ②引导学生通过查阅字典的方式，了解“于”的意思是比。 ③课件展示霜叶与二月花的图片，让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。 ④引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。 ⑤指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。 合作探究。 教师引导：这首诗写的是深秋季节的景色，你是从哪些地方发现的？置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。 学生圈画古诗中的关键词，交流发言。 第二课时 【课时目标】 1.迁移运用借助注释和联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。 2.能有感情地朗读并背诵《赠刘景文》《夜书所见》。 3.会写“寒、径”等13个生字。 活动二：诗韵秋声·惜橙黄橘绿 一、学习《赠刘景文》 1.教师板书诗题。 2.了解诗人苏轼。 3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。 请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。 （1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，学生自由练读。全班齐读。 （2）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。 预设：荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿时 4.再读古诗，理解诗意，想象画面。 教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，迁移运用《山行》学过的多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。 （1）解诗题。 引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验、结合注释了解诗题中的“刘景文”是诗人的好朋友，明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。 （2）交流“荷尽已无擎雨盖 ... ...