统编版语文四年级上册第六单元口语交际 安慰 教学设计

四上第六单元口语交际 安慰 教学设计 教材分析 《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。 口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何才能学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么安慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对四年级的学生来说，还是有较大难度的。 教学目标 1.知道“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。 2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学重难点 学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 教学过程 ◎活动一 打开生活，倾吐烦恼 1.生活中，我们总有这样的心情体验：来到陌生的场地，和陌生的老师一起上课，这是紧张；努力了，试卷上鲜红的分数却依然不好看，这是沮丧；一对好朋友，因为一个误会导致友情破裂，这是难受；明明是周末，却要奔走于各种各样的兴趣班，这是无奈……成长的路上，我们总会遇到各种不顺心的事。欢迎来到今天的心灵访谈空间《解忧树屋》。孩子们，在这里，倾吐你的烦恼吧！ 2.此时此刻，你最需要什么？ 预设：我最需要得到妈妈的理解，不要让我再上我不喜欢的兴趣班！ 随机访谈：作为他的同学、朋友，此时你想为他做什么？ 是呀！给予合理的建议正是一种贴心的安慰。揭题：安慰 3.理解“慰”，明确安慰的意义。 这是“慰”的篆体，猜猜看，“慰”是什么意思？ “安慰”是想法设法让别人全身舒畅，心情愉悦，瞧！这底下有一颗火热、赤诚的心，看着这颗“心”，关于“慰”字，你有什么新的理解？ 希望被你安慰的那个他/她，心里会如何？ 小结：安慰者用心，被安慰者舒心，安慰是一场心与心之间的交流。 ◎活动二 感同身受，学习有序表达 （一）情境一：小峰摔倒 1.出示情境一，观看视频：今天节目的第一位主人公在我们的“解忧树屋”中投放了一段视频，一起来看看吧！ 2.如果你就是这个孩子，此时此刻，你的心情怎样？ 师：担忧、自责、后悔，甚至有些生气。那，故事的主人公心里究竟在想什么呢？今天，把他也请到我们节目的现场。掌声有请小峰！ 3.尝试安慰，梳理表达 （1）第一次采访小峰，引出感受对方的心情 师：小峰，当时你摔倒了，心里是怎么想的？心情是怎样的？ 小峰：我很伤心，很自责，很难过。觉得很对不起我的队友们，是我害班级没拿到第一名，我也很害怕同学们会因此不跟我玩，指责我。 师：他的心情如此低落，你们有什么想对他说的吗？ 预设一：别难过了，别自责了! 小结：别难过，别自责。虽然只有简短的一句话，却能很好地安抚他的情绪。（出示：安抚情绪） 预设二：我以前也怎么样…… 你有过这样的经历吗？当时你是怎么想的？谁也经历过这样的事情，你来安慰一下小峰。 指名说，评价：用自己亲身经历让小峰知道朋友一直和他在一起。 小结：我知道你……我理解你……就这样用自己的亲身经历，走进他的心里，感受小峰的心情，理解小峰的处境，这种感同身受一定会给予小峰力量。（出示：感受心情） （2）第二次采访小峰，引出给出建议 师：小峰，听到这些真 ... ...