活 动 一 学习了这个单元，我知道了要根据 目的选择合适的材料。 如，要为家人计划故宫一日游，应 该重点阅读材料一、材料三和材料四。 读文章时，与阅读目的关联性不强 的内容，不需要逐字逐句地读 这样可 以提高阅读速度。 如，带着“写玩具制作指南，并教别 人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》， 有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏 览一下就可以了。 读书时先想想阅 读的目的，再有针对 性 地 选 择 适 合 的 阅 读方法。 从三位学习伙伴的交流中，你知道了什么？ 根据阅读任务选择合适的 阅读材料 与阅读目的关联性不强的 内容，可以快速浏览 要在阅读实践中不断巩固、运用哦! “有目的地阅读”基本策略 【其次】 【然后】 大致浏览文章，根 有针对性地选择合 【最后】 据阅读目的确定相 适的阅读方法【首先 查找其他资料，】 关段落和内容 （找出中心句、提 整合信息，解决明确阅读文章的 取关键信息、勾画 问题，完成阅读 目的和任务 关键词……） 任务 回顾单元学习的课文，你学会了哪些阅读策略和方法？ 篇目 阅读任务 阅读方法 阅读效果 写玩具说明书 竹节人 体会传统玩具的乐趣 讲述老师的故事 其他星球是否存在生命 宇宙生命之谜 如何判断是否有生命存在 人类是否能移居火星 计划故宫一日游 故宫博物院 讲解一两处景点 就《竹节人》一课展开交流 讲一个有关老师的故事。 关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容。 理清故事的起因、经过和结果。 浏览如何做竹节人、玩竹节人的内容。 节省了时间，抓住了重点。 就《宇宙生命之谜》一课展开交流 人类是否有可能移居火星。 重点阅读了关于火星的内容。 其他内容没有逐字逐句地阅读。 提高了阅读速度。 了解了相关知识。 就《故宫博物院》一课展开交流 阅读目的 为家人计划故宫一日游。 分析原因 文章太长，全部读完花很长时间。 选择阅读内容 材料一、材料三和材料四。 阅读方法 从相关材料中获取有用的信息。 活 动 二 读一读这些词语，你有什么发现？ 凝 神 专 注 聚 精 会 神 废 寝 忘 食 如 痴 如 醉 这些词语都描写了人 的样子或程度。 读下列句子，说说你从哪里感受到他们的入迷 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常 要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 直接表现与侧面表现 摆、攒、跺、拍 一圈黑脑袋、咋咋 呼呼、好不热闹 等老师进来，才知道已经上课 读下列句子，说说你从哪里感受到他们的入迷 偏偏后面的同学不知趣，看得 入了迷，伸长脖子，恨不能从我们 肩膀上探过来。 后面的同学上课时被“我们”竹节人 吸引的样子。 读下列句子，说说你从哪里感受到他们的入迷 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽 里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着 异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩 得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半 小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 读下列句子，说说你从哪里感受到他们的入迷 他像喝醉了酒一样，整个世界对 他来讲好像已经消失了———大约过了 一个小时，罗丹才停下来，对着塑像 痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 一刻钟过去了 半小时过去了 大约过了一个小时 课堂小结 入迷 但 是 只 通 过 神 态 是一种状态，表现 描写就显得太单薄了。 这种状态的最直观的方 我 们 要 抓 住 人 物 式就是直接描写人物的 入迷时的动作、语言、 神 态 ， 如 “ 全 神 贯 心理等多个方面，从 注”“眼睛眨都不眨一 细节去完善。 下”“痴痴地看着”。 试一试 班上的同学都是什么迷？ 你一定能找出那么一两位对某件事着迷的人。 试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。 同桌分享，互相交流写得好的地方 将作品读给同桌听。 同桌评 ... ...
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