统编版语文四上第三单元单元教学设计

一起课件 专注教学课件制作 处处留心皆学问，细致观察学表达 统编版四年级上册第三单元单元导读教学设计 一、单元整体解读 本单元围绕“留心观察”这一人文主题编排课文，旨在培养学生养成连续细致观察的习惯，教给学生记录观察的方式，并且尝试写观察日记。每篇课文都有不同的侧重点，层层深入，一步步引导学生学习按照事物的变化发展进行连续细致观察，最终指向表达，通过写观察日记来完成这一单元的学习之旅。 《古诗三首》描绘了诗人从不同角度观察到的景物，"落日余晖映入水中，未被照射到的江水保持青绿色，照射到的江水呈现红色"，"同一座庐山，不同角度看呈现不同样貌"，"梅花和雪花的有趣对比"，这些无一不凸显作者观察的细致。 《爬山虎的脚》描写了植物的特点和变化，通过详细阐述爬山虎是怎么爬的来体现连续细致观察的好处，这篇课文和《古诗三首》相比，除了共同强调要细致观察外，又强调观察时间的持续性。 《蟋蟀的住宅》聚焦平时大家不太关注的动物住处，通过描写蟋蟀的住宅特点、住宅的修建过程两方面，来展现作者连续细致观察的结果。相较于上一篇《爬山虎的脚》，《蟋蟀的住宅》强调观察不仅要用眼睛看，而且还可以用耳朵听，用心想。这两篇课文后面提供了"资料袋"和"阅读链接"，"资料袋"提供观察记录的方法（图文结合、做表格）。"阅读链接"是配合本单元习作主题"写观察日记"，是对习作的铺垫，为学生提供观察日记的范例，为习作提供脚手架。 语文园地中的"交流平台"引导学生学会连续细致地观察，通过"词句段运用"体会遣词造句准确生动的表达，亦凸显连续细致观察的好处。"日积月累"编排了与季节有关的俗语、谚语，旨在引导学生学会通过细致观察，感受气候变化给自然万物带来的改变。 二、语文要素前后关联 册数 单元 语文要素 三上 第五单元 体会作者是怎样留心观察周围事物的。 三上 第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 四上 第三单元 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 从“优美生动”到“准确生动”，从“留心观察”到“连续的细致观察”，这种联系性和发展性，教材是有设计规划的。同时，“准确生动”与“细致观察”也是有自然联系的，观察越细致，对事物的特点把握越准确，表达也会更准确。 本单元的表达训练要素是“进行连续细致观察，学写观察日记”。中国自古有"事事洞察皆学问，人情练达即文章"的处世哲学，体现了工具性和人文性相统一的学科属性。 任务群解说：这是一个比较典型的"读写结合"的单元。从教材选文来看，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，但从读写训练要素来看，学习内容更符合"实用性阅读与交流"学习任务群第二学段的定位。"实用性阅读与交流"第二学段指出：“学习阅读说明、描写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。"教学中，教师要善于引导学生将课文阅读中感受到的作者连续的细致观察，迁移到自己在生活中对某件事物的连续观察中，将观察后准确生动的表达，迁移运用到自己的习作中。 册数 单元 语文要素 三上 第五单元 仔细观察，把观察所得写下来。 三下 第一单元 把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物。 三下 第四单元 观察实验写清过程的目标任务。 四上 第三单元 进行连续细致观察，学写观察日记。 三、大单元教学设计思路 通过梳理整个单元的学习内容，结合课程标准“阅读与鉴赏”“交流与表达"等学习领域对第二学段的目标要求，以及"实用性阅读与交流"学习任务群对第二学段的定位，本单元的重点学习目标大致可以表述如下： 1.观察时不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用心想。 2.细致连续的观察能够更全面深入地了解动 ... ...