第一单元·万物有灵 语文园地一 教学目标 1. 能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2. 能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。3. 能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。4. 背诵古诗《蝉》。 教学重难点 重点体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。难点朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。 1.能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 学习“交流平台”,梳理、总结课文借助具体事物抒发感情的方法 布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？ 学生完成学习单。 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 《 白 鹭 》 白鹭 外形和情态的美 对白鹭的喜爱和赞美之情 《 落花生 》 落花生 外表不好看，但有用 要做实实在在、有用的人 《 桂花雨 》 桂花雨 香气四溢；摇桂花的乐趣 思念家乡 《 珍珠鸟 》 珍珠鸟 从怕人到不怕人 作者与珍珠鸟之间的情意（信赖） 让学生交流阅读体会。 预设： （1）《桂花雨》一文就是运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情的。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气；接着描写了摇桂花的事；最后写总会想起童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。《落花生》一文，作者抓住花生“虽然不好看，可是很有用”这一特点，告诉了我们做人的道理。 （2）我觉得本单元的四篇课文都写出了作者对一种事物的感受，就像单元提示语写的那样———一花一鸟总关情。 （3）通过本单元的学习，我还发现作者在描写事物时，都抓住了它们的特点来进行细致描写，这使我感受到了他们蕴藏在字里行间的情感。如，《白鹭》一文通过描写白鹭的外形美和情态美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情；《珍珠鸟》一文通过写珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，表达了作者与珍珠鸟之间的情意。 （4）我觉得如果想写自己对一种事物的感受，就要把事物与自己的感情密切结合起来。借助身边的具体事物来抒发自己的感情，做个生活的有心人。如，看树叶飘落想到“化作春泥更护花”的无私奉献的精神；由日出想到“新起点、新希望”的乐观态度；其貌不扬的仙人掌让我想到它百折不挠的性格，鼓励我不屈不挠，战胜生活中的种种困难。 4. 小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。 二、借助示例，初步了解对比的方法在描写事物中的作用 1. 引导学生自读“词句段运用”第一题中的例句，体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。 这三组句子都采用了对比的写法，都是先写事物本身的特点，再写与它相比较的事物的特点。第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环境美好。 2. 提问：这些句子，重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗 预设：不可以，如果去掉 ... ...
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