3桂花雨 教学设计

五上3桂花雨 教学设计 教材分析 《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。教学本课时，我通过梳理课文主要内容然后以桂花为线索，结合具体语句，通过朗读感悟、想象画面等多种形式，体会桂花给作者带来的快乐，最后品读母亲说的话和结尾部分，体会文中的思乡之情，初步了解作者借助桂花抒发感情的方法。 教学目标 1.借助具体语句，体会其中蕴含的情感 2.结合相关资料，体会桂花中蕴含的思乡之情。 3.朗读感悟，进一步体会作者借助桂花表达的情感。 教学重难点 结合相关资料，体会桂花中蕴含的思乡之情。 教学过程 板块一 回顾旧知 1.同学们好，一花一鸟总关情，万物皆有灵。郭沫若先生笔下的白鹭是一首精巧的诗，这是对白鹭的欣赏赞美之情。许地山先生的落花生借用花生的特点告诉我们要做有用的人，这是感悟之情。那琦君笔下的桂花又带给我们怎样的情思呢？今天，让我们继续学习《桂花雨》。 2.上节课，我们梳理了文章的结构，知道文章主要从“桂花样、桂花香、摇花乐、忆桂花”四个部分来描写，在上节课中我们重点学习了桂花的样子，那这节课我们就继续和琦君一起闻桂花香，品摇花乐。琦君实在是喜欢桂花，她记忆中的桂花就一个字，香，文中处处弥漫着桂花的香气。现在请同学们打开语文书，默读课文，用横线勾画出桂花花香的句子，看一看作者表达了怎样的感情。 板块二 品桂花香 1.出示学习任务：用横线画出文中描写桂花香的句子，体会作者表达的感情。 同学们，你们找到了吗？谁来读一读你找到的句子？ 预设一： 交流： ①可是桂花的香气太迷人了。 ②不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ③全年整个村子都浸在桂花的香气里。 我喊着：“啊，真像下雨，好香的雨呀！” ④可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。 小结：现在呀，请同学们自己读一读这些关于描写桂花香的句子吧！ 同学们，这么多的句子里呀，这一句值得我们细细的品味，谁愿意读？ 出示“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”指名读，提问“读着读着哪个字走进了你的心里呢？”“浸。” 通过组词“沉浸、浸泡”感受原先两个字表达的感情作者用了一个字后更显巧妙。 过渡语：那浸在这浓浓的桂花香里，你有什么感觉？ 预设二：觉得这个香气特别迷人，实在是太香了。所以我就感觉非常的幸福，也非常的放松。 ① 同学们那这么多的感觉都浓缩在这个“浸”里了，让我们再来读一读这句话。 ② 这个浸字平添了多少滋味呀，同学们，浸字出现了两次，老师找两个同学分别来读一读。 ③ 同学们，这两个浸字表达的含义一样吗？有什么不一样？请你来。 预设三：第一个浸是它浸在的是桂花香里，第二个浸是浸在这些桂花制成的食品里。 范围不一样。桂花盛开的时候香飘万里，不开花的时候，我们可以把桂花制成各式各样的食品。看，早春，胡家老爷爷正在享受着美味的桂花茶，夏天，毛家老婆婆做一道美味的桂花莲藕，到了秋冬季节，小琦君的妈妈为她做桂花糕、桂花蜜，逢年过节还在一块儿吃元宵呢，所以呀，他才说_____。对， 全年，整个村子，整个村子都浸在桂花的香气里。 ④这个浸可以读的再柔一些，再轻一些，谁再来试试？ 通过指名读，男女生对读，齐读等方式使学生们也沉浸在浓浓的桂花香里。 小结：相信桂花的香气，浸润到我们每个人的心田里啦！ 过渡语：同学们，对于小琦君来说，还有一件事令他印象特别深刻，是什么呀？对，就是摇花乐，那现在请同学们打开书，自己读一读摇花乐 ... ...