《亚铁盐与铁盐》的教学设计

鲁科版必修一第三章第一节第一学时 《亚铁盐和铁盐》的教学设计 教学目标确定的依据 本节作用和地位： 本节内容位于鲁科版必修一第三章，是元素化合物重要知识的组成部分。学生在学习了离子反应和氧化还原反应之后再学习本节内容，可以起到承上启下的作用，既能在学习金属的性质的过程中复习和应用离子反应和氧化还原反应的基本理论，又能在实验设计和问题探究的过程中掌握学习物质性质的方法，为第四章的学习打下了良好的基础。 学情分析： （1）已经学习了离子反应和氧化还原反应的基本概念,有能力书写铁的化合物相关的化学方程式或离子方程式。 （2）已经学习了物质的量,能进行简单的金属及其化合物的计算; （3）通过初中实验的学习和第一章实验基本操作的学习,初步形成了从实验走入化学的思想,能简单地分析实验现象,能设计简单的实验来探究或者证明物质的性质。 （4）已经学习了金属单质的性质、钠的重要化合物和铝的重要化合物,知道了学习物质性质的常用方法。 （5）有一定的理解和分析问题的能力,但综合运用能力、复杂性质的探究能力仍有待于进一步的培养和提高。 教学目标 （1）通过演示实验及现象的分析，掌握Fe3+的检验方法，提高分析能力和语言描述能力。 （2）通过探究Fe2+与Fe3+的相互转化，提高学生设计实验、观察记录、分析整理并获取结论的能力，使学生初步了解探究物质性质的基本思路。 （3）培养学生善于从价类观的角度（物质类别和化合价两个维度）来学习元素化合物性质和转化的方法。 本节重难点 1. 重点：Fe3+的检验方法,铁盐与亚铁盐的相互转化。 2. 难点：运用价类二维图来解决陌生情景中的问题。 3.教学方法：小组分组实验谈论法，归纳总结等。 教学方法及策略 1. 教学主线： 2.思路贯穿：提出预测与假设———设计实验方案———实验验证———得出结论 3.具体策略：以“问题教学法”为主导，运用练习法、引导发现法、讲解法、比较归纳法等教学方法展开教学活动。 教学设计 1．引入———做小魔术 （1）让学生品尝绿茶。 （2）品尝后的绿茶倒一部分到另外一个水杯中,变成黑色。 （3）变黑的茶水倒一部分到另外一个水杯中中,变回绿茶的颜色。 过渡: 为什么会有这样的颜色变化呢,这节课我们就从化学的角度去探究下这个魔术的奥秘！ 【资料】在农村，大部分的自来水管仍然是没有采取保护措施的铁制水管，所以很多水管内外都生锈了，腐蚀的很厉害。而且用这种水管送出的水泡茶，茶水的颜色略带黑色。请同学们结合新闻大胆推测魔术中老师玻璃棒上的试剂含有什么离子？ 过渡：那我们能否通过已学的知识检验出溶液中含有铁离子呢？ 2．探究铁离子的检验方法。 下列几种试剂，同学们能否用已学知识检验出氯化铁溶液。让学生寻找氯化铁溶液。(学生可通过观察颜色-黄色和加NaOH溶液的方法找到氯化铁溶液) （1）过渡：除了这两种检验Fe3+的方法,还有其它检验方法吗 （2）实验2设计 ①向装有水的烧杯中滴加少量FeCl3溶液,得到很稀的FeCl3溶液。 ②倒一半到另一只烧杯中,滴加少量NaOH溶液,观察现象。———无明显现象(没有看到红褐色沉淀) ③换一种试剂滴加到另一个装有FeCl3溶液的烧杯中。———溶液变红 ④继续向变红的溶液中滴加FeCl3溶液。———溶液变成血红色 （3）实验分析： 刚刚加进去的试剂是KSCN溶液,氯化铁溶液很稀的时候,它也能检验出Fe3+ 这种试剂比NaOH溶液更灵敏。 3. 探究亚铁离子转化为铁离子的条件。 （1）提供资料：KSCN溶液是一种无色溶液,遇Fe3+显红色或血红色,可用于检验溶液中的Fe3+。遇Fe2+无明显现象。 （2）实验2设计：分别取少量新制和久置FeSO4溶液,分成两份,向滴加少量KSCN溶液。观察现象。———溶液变红 （3）提出问题：溶液为什么变红 Fe2+遇KSCN溶液不是不变红吗 （4）问题分析 ... ...