15《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读任务式教案统编版高中语文必修下册

倾听理性声音，品鉴说理艺术 ———《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》比较阅读 教学目标 1.结合背景，把握两篇文章的观点，理解文章的现实针对性。 2.通过比较，分析两篇文章论述思路、说理技巧的异同，品味说理艺术。 3.读文识人，理解并传承胸怀家国天下、勇于担当责任的文化精神与优良品格。 教学重点 通过比较，分析两篇文章论述思路、说理技巧的异同，品味说理艺术。 教学难点 结合背景，读文识人，体悟古代士人的担当精神，理解并传承文化精神与优良品格。 教学方法 任务驱动教学法、小组合作探究法 教学过程 课前预习 1.思考这两篇文章在内容上和写法上有什么相同或不同之处，哪一篇更能说服你？ 2.查阅资料，了解魏征和王安石写作该文时的时代背景。 一、课堂导入 1.出示图片材料： “一言以兴邦”，在中国古代不乏仁人志士面对国家社会问题时，积极思考而发出理性的声音。你知道哪些具体的事例？ 在封建社会的政治生活中，君臣关系是最重要的关系，因而在古代的政治理念中，最注重君道和臣道。《谏太宗十思疏》讲的是君道，《答司马谏议书》论的是臣道，前者是诤臣对贤君的劝谏，后者是名臣之间的交锋。两篇文章在说理论证方面有何异同呢？今天，让我们一起来倾听理性的声音，品鉴说理的艺术。 2.明确学习目标。 二、课堂活动 《谏太宗十思疏》是直言进谏、警示君主的奏疏，《答司马谏议书》是据理辩争、剖白心迹的书信。魏征及王安石此番发声取得了怎样的效果？ （1）唐太宗收到此疏后，亲写诏书答复魏征，承认自己的过失，赞扬魏征的劝告“诚极忠款，言穷切至”，并称“公之所谏，朕闻过矣。当置之几案，……”（《答魏征手诏》），表示从谏改过。 （2）邵伯温《邵氏闻见录》：“呜呼！二公之贤多同，至议新法不合绝交，惜哉！”“荆公、温公不好声色，不爱官职，不殖货利皆同。……故二公平生相善，至议新法不合，始著书绝交矣。” 王安石去世时，司马光拜相。邓广铭《王安石传》中记载，司马光对这位曾经的老友，全然否定了他作为政治家的业绩，但仍然认为“介甫文章节义过人处甚多……朝廷宜优加厚礼”，北宋朝廷根据这一提议追赠王安石为太傅，并由苏轼替年幼的宋哲宗撰写《王安石赠太傅》的《制词》。 《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》这两篇文章究竟是如何让收信人折服的呢？ 任务一：了解说理情境，理解文章现实针对性 活动1：浏览课文，把握文章观点 两篇文章的观点句和写作目的句分别是什么？ 【明确】 《谏太宗十思疏》：“居安思危，戒奢以俭”“总此十思，弘兹九德” 《答司马谏议书》：“不为侵官，不为生事，不为征利，不为拒谏” “重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。” 活动2：梳理两篇文章的内容，推测写作背景。 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 文章体式 文章观点 针对问题 作者身份 写作对象 推测背景 学生接龙填写、展示总结： 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 文章体式 奏章 书信 文章观点 居安思危，积其德义 驳斥责难，坚持变法 针对问题 君主骄奢淫逸 新法推行受阻 作者身份 臣子 同僚 写作对象 君王唐太宗 重臣司马光 推测背景 唐太宗生活奢侈 司马光反对新法 活动3：知人论世，明确写作背景 根据课前查阅的资料，分享交流两篇文章的写作背景。 1.小组交流资料 2.展示补充明确 《谏太宗十思疏》：唐太宗是历史上著名的开明君主，他常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲、明赏罚、听取劝谏，甚至被誉“从谏如流”。但到了贞观中期，随着生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，对外战争连年胜利，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本。他大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财，百姓服徭役，长年不能回家。有大臣为此进谏，太宗却说：“百姓无事则骄 ... ...