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9《屈原列传》《苏武传》比较阅读任务式课件(共28张PPT)统编版高中语文选择性必修中册
日期:2024-12-23
科目:语文
类型:高中课件
查看:44次
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来源:二一课件通
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) 江河不忘古今恨,瀚海永留忠贞心 ———《屈原列传》《苏武传》群文比较阅读 选择性必修中第三单元 中华传统文化经典研习 走近理想人格 学校电视台要拍摄“走近理想人格”主题系列视频,本期题目为《立世永不屈》,经过思量,敲定人物为苏武和屈原。 假设同学们是电视台的成员,大家应该设计怎样的拍摄大纲,才能更好展现苏武和屈原高洁不屈的一生。 苏武 屈原 1.在疏通两篇文章大意的基础上概括人物主要事迹,体会人物精神。 2.研习史传作品,比较人物精神及表现人物的艺术手法。 3.理解史学家对历史人物的评价,能对历史人物做出自己的评价。 学习目标 活动1:梳理传记内容 文章中写到了屈原和苏武哪些事迹,分别展示了他怎样的品质?总结归纳。 任务一:依据内容,解读历史人物精神,寻找共同人格精神 《屈原列传》内容梳理 交代了屈原的才干,介绍屈原写作《离骚》的原因,最后赞美志洁行廉,可与日月争辉。 主要叙述的是屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。 1—3段 侧面反映了屈原在楚国的重要地位和作用价值。 屈原被免官职后,楚怀王三次被秦欺骗,最终客死秦国。 4—7段 写出了屈原的“衷”与“贤”,阐明他与楚国命运的息息相关。 叙述屈原被“迁”的过程。 8—9段 解释屈原悲剧的原因:举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒。 叙述屈原和渔父的两次对话。 10段 突出屈原高贵品质:宁愿葬身鱼腹,也不同流合污、苟且偷生。 《苏武传》内容梳理 出使匈奴,以求通好 1段 5段:卫律劝降,威逼利诱,宁死不屈 三次招降,苏武不屈 2—8段 4段:卫律审武,引刀自刺 3段:张胜语武,恐负国 ,欲自杀 2段:缑王谋反,殃及汉使 8段:李陵劝降,忠心表白 7段:牧羊北海,持节不渝 6段:幽禁窖中,饮雪吞毡 汉匈和亲,白发归汉 9—10段 分别从不同角度表现苏武的忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔的精神品格。 活动2:解读屈原之“志” 1.理解结尾一段“太史公曰”,思考:这段文字在全文中有何作用? 明确: 这段文字可以看成是全文的总纲。作者运用议论的表达方式,既是对屈原满腹才华、忠君爱国却不得重用得悲叹,还借贾生的责怪进一步对屈原的高尚品德再次升华,同时也借屈原的遭遇来抒发自己的复杂情感。 太史公曰:“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》,悲其志。适长沙,观屈原所自沉渊,未尝不垂涕,想见其为人。及见贾生吊之,又怪屈原以彼其材,游诸侯,何国不容,而自令若是!读《服鸟赋》,同死生,轻去就,又爽然自失矣。” 活动2:解读屈原之“志” 2.太史公评价里说:“适长沙,观屈原所自沉渊,未尝不垂涕,想见其为人。”结合文章第10段,谈谈屈原投江前的情形,听听屈原与渔夫的对话。 从屈原与渔夫的对话中,我们可以看出他们思想有怎样的差异?认识到屈原有着怎样的品质?包含了司马迁什么样的感情? 随波逐流,人云亦云 矢志不渝,以死明志 屈原与渔夫的对话,代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。两相比照,突出了屈原高洁的品格和坚定的操守,表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情,其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。 渔夫:子非三闾大夫欤?何故而至此? 渔夫:夫圣人者,不凝滞于物,而能与世推移。举世混浊,何不随其流而扬其波?众人皆醉,何不餔其糟而啜其醨?何故怀瑾握瑜,而自令见放为? 屈原:举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以见放。 屈原:吾闻之,新沐者必弹冠,新浴者必振衣。人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎!宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳,又安能以皓皓之白,而蒙世之温蠖乎? VS VS 活动2:解读屈原之“志” 第一处: 屈平疾王听之不聪也 ... ...
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