1.《邓稼先》教学设计

思维课堂任务单 嵊泗县初级中学七下语文 课题：《邓稼先》 课时：2 课型 新授 主备教师 审核 初一 学生姓名 评价目标 1.通过阅读课文和收看视频资料，能梳理出邓稼先的生平经历，了解课文大意；2.通过梳理课文结构和内容，能说出本文主要的写法并理解其作用；3.通过本文学习，能体会邓稼先的气质品格，感受他的赤子之心，并学会用颁奖词的形式予以赞颂。 学习过程 先行预学初读课文，加注生字词拼音，收看平板视频《邓稼先生平介绍》，梳理邓稼先生平，完成下列任务，并完成作业本P1预学1、2。根据读音写上正确的汉字，并结合课文P8读读写写抄写在抄写本上。Shǔ（ ）名 diàn（ ）基 开tuò（ ） 选pìn（ ）Zhì（ ）友 妇rú（ ）皆知 jū（ ） gōng （ ）尽 cuì（ ）（2）根据提示完成下面的履历表，填写正确后誊写在作业本相应页面上。2.再读课文，并收看平板视频《邓稼先》课文内容简析，完成下列任务（作业本P1预学三，P2任务一）。（1）.明天的语文课，老师将邀请同学们朗读课文中最打动自己的句段。请你在课前先摘录下来，并仿照示例，做好朗读设计。【示例】摘录：事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？———我始终想不清楚。朗读设计：作者是科学家，情感丰富。越是想不清楚的感情，越是深沉，也越是强烈。“那样大”需用重音读，强调作者的情感激荡；“自豪”“骄傲”要读得稍有力量，读出无疑而问的坚定；“我始终想不清楚”要重音轻读，读出对挚友的深厚情谊。我的摘录： 朗读设计： 推荐句段：不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？（注：自己找不出可选此句）.我们准备梳理课文脉络，小文想结合课文内容画一幅课文结构图，并想请你与她一起完成。 二、新知研学 学习活动安排 嵌入评价量规 任务一梳理内容体悟情感 一百多年前的中国人民饱受欺凌，经过几代热血男儿的奋勇抗争，中国人民终于站起来了。这些可歌可泣的英雄人物，他们傲骨铮铮，用自己的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”。邓稼先无疑是其中杰出的代表！1.哪个同学自告奋勇来介绍这位中国好男儿？（检测先行预学1）2.邓稼先的事迹感人至深，杨振宁和邓稼先长达半个世纪的友情也让人动容，同学们在朗读课文时可有读到最打动自己的句段？我们一起来分享。（检测先行预学2）3.杨振宁在写这篇文章的时候，不仅仅写到了邓稼先，还写到了美国的原子弹之父———奥本海默，作者为什么要去写这个美国人呢？让我们一起来探究。（完成作业本P2任务一）⑤文章第二、第五、第六部分多处运用引用的修辞手法，如：第二部分引用了张爱萍将军对邓稼先的评价“‘两弹’元勋”，突出其杰出贡献；第五部分开头引用《吊古战场文》，其作用是 请再举一例，并分析其作用。举例： 作用： 【评价标准】：1.能根据课文和视频资料梳理出邓稼先的生平，并能准确按照年份填出相关事件。2.能根据朗读设计的要求，特别是重音重点进行解读，同时能充分说出这样设计背后所蕴含的作者情感。3.能联系课文内容和视频资料，根据鱼骨图的提示，准确填充空格内容，并能根据课文引用的内容，说出引用这些内容对塑造邓稼先人物形象的作用。 任务二精读语段知人论世 1.再读课文第三、四部分，回答下列问题。（1）朗读句子，写出加点词在表现人物特征方面的作用。[甲]他（奥本海默）二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括玻恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……” [乙]（信）是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外 ... ...