古诗词诵读《拟行路难》（其四）《拟行路难》（其六）比较阅读任务式课件(共26张PPT)统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 中华传统文化经典研习 选择性必修下册古诗词诵读 寒门志难伸，悲歌诉愁肠 ———《拟行路难》(其四）（其六）比较阅读 命运的公平与否是一个永恒的命题，也是一个难解的命题。 一生写了十八首《拟行路难》的鲍照，拿到的是怎样的人生底牌？又拥有什么样让人唏嘘感叹的人生？阅读诗歌，体会他对命运的感喟。 人生的命运底牌 学习目标 1.了解诗歌抒发的思想情感，并初步了解歌行体的特点。 2.能分析诗中“比兴”用法的作用，并通过“以意逆志，知人论世”理解诗中渲染愁绪的用意。 3.比较两首诗歌在思想内容、艺术手法上的异同。 任务一：赏析《拟行路难（其四）》 1.朗读诗歌，梳理内容。 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 2.品读语言和意象，品味情感。 3.分析艺术特色。 鲍照塑像 1.朗读诗歌，梳理内容 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生的贵贱穷达是不一致的。 以宿命来安慰自己，试图认命，消除愁绪。 愁绪难抑，用饮酒来消愁，仍然难以消除，又击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》。 人心又不是木头，石头，怎么会没有感情？心中有诸多感慨，却不能说，只能憋在心里，脚也不能迈，只能跺地徘徊，压抑愁绪。 2.品读语言和意象，品味情感 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 围绕以下问题进行合作探究： 1.诗的第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 2.结合写作背景，说说第三四句中的“命”指什么？从诗的第三、四句中，你读出了作者怎样的心情？ 3.愁的具体表现是什么？第五、六句塑造了一个怎样的形象？ 4.第七、八句用了什么修辞手法？写出了什么感情？ 讨论展示： 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 1.诗的第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 运用以“水”喻人的比兴手法。那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。 讨论展示： 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 2.结合写作背景，说说第三四句中的“命”指什么？从诗的第三、四句中，你读出了作者怎样的心情？ 鲍照，南朝宋文学家，出生于一个低级士族家庭，年少时即才盛志高，渴望能以自己的才能实现个人的价值，但出身寒微，在当时严格的士族门阀制度下，受到社会现实的限制和压制，没有施展抱负的机会。后于435年向刘义庆献诗开始做官出仕。466年在乱兵中遇害。鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。在他向刘义庆献诗时，有人因他身份低卑而加劝阻，他勃然道：“千载上有英才异士沈没而无闻者，安可数哉！大丈夫岂 ... ...