中小学教育资源及组卷应用平台 领略诗人的情思 触摸时代的脉搏 统编初中语文九年级下册第一单元整体教学设计 【教材简析】 本单元为九年级下册第一单元，是全套教科书中第二个诗歌单元，所选作品主要是新诗，也有以旧体表现时代内容的诗作，还有散文诗，其中《祖国啊，我亲爱的祖国》《短诗五首》等六首是中国新诗；《梅岭三章》是以旧体表现时代内容的诗作；《海燕》则是外国散文诗。诗歌主题也较为丰富，或饱含丰厚的情感，或蕴含深刻的哲理。《祖国啊，我亲爱的祖国》是抒情诗，诗歌以“我”向祖国倾诉的独特形式，描述了中国过去的贫穷和人民千百年来的梦想与苦难，展现了中国让人振奋的新生和崛起，体现了个人与祖国唇齿相依、不可分割的关系，深情地抒发了诗人对自己祖国的无比热爱、无限期盼和献身决心。《梅岭三章》运用绝句的形式，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和革命必胜的信念，豪迈而悲壮。《短诗五首》中《月夜》运用托物咏志的手法，表现了“五四运动”时代背景下，诗人独立不移的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神；《萧红墓畔口占》诗人通过自己去拜祭萧红墓的经历和感想，表达了对逝去友人的怀念之情；《断章》这首哲理诗，撷取一幅白日游人观景的画面，表现了诗人从刹那的感觉中获得的哲理与智慧；《风雨吟》表达出一种战胜风雨的决心和勇气；《统一》以“树叶”、“花朵”、“果实”这些平凡的物象，形象地向人们阐释了现象和本质的道理。《海燕》是著名的散文诗，塑造了“海燕”大无畏的英雄形象，用象征手法热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。本单元的写作是“学习扩写”，引导学生学会通过合理的联想和想象扩充细节和情节，与诗歌诗情思想的跳跃性一致。 本单元整体教学设计的核心任务是：完成单元写作实践一的扩写任务。该核心任务紧密结合教材“写作实践”，引导学生在学习本单元诗歌的基础上，总结对诗歌的认识，同时训练本单元的写作———扩写。具体要求如下： 学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 提示： 1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。 2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。 【单元知识建构】 阅读 《祖国啊，我亲 爱的祖国》 1.诵读诗歌，把握感情基调，感受诗歌节奏韵律与诗歇情感表 达的关系； 2.把握诗歌意象，解读意象的内涵，探究诗人的情感脉络； 3.深刻体会诗人爱国情感的深沉真挚，把握诗中的抒情主人公 形象； 4.拓展阅读，初步建构现代诗歌阅读策略。 《梅岭三章》 1.借助课文的“助读系统”,整体把握组诗内容及其三章互为 一体的特点； 2. 自由诵读，感知组诗“旧体写新意”的特点，把捏诗中三组意象的不同内涵，体味诗人炽热激烈的羊命情怀； 3.品味富有表现力的诗句，初步了解20世纪中国革命家诗人 的传统诗歌创作风格。 《短诗五首》 1.朗读诗歌，从诗歌韵脚、句式特点等方面，感知新诗形式自由的韵律美； 2.把握诗歌意象内涵，解读诗歌传递的感情及哲理，感受新诗 在意象选取和个性表达上的独特诗味； 3.品味诗歌语言，感受新诗语言凝练含蓄和口语化的特点。 《海燕》 1.反复朗读，想象画面，结合作品创作背景理解诗次内容，把握感情基调和情感气势的变化； 2.理解象征手法的运用，领会不同形象的内洒，体会它们在文 中表情达意的作用； 3.品味诗歌中富有表现力的语言，感悟海燕精神； 4.理解诗歌中多种表现手法对塑造主要形象，打发诗人情感的 作用。 写作 学习扩写 1.阅读说明 ... ...
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