18牛和鹅 教学设计（2课时）

四上18牛和鹅 教学设计 教材分析 《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅。在他的帮助下，“我”对待牛和鹅态度发生了变化。 课文按照事情发展顺序可以分为三部分。第一部分（1~4自然段）主要讲述了我们欺负牛、惧怕鹅的原因和具体行为。第二部分（5~12自然段）详细讲述了“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅的过程。这是课文的重点部分。第三部分（13~15自然段）讲述了金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的态度。金奎叔的话蕴含着“不能仗势欺人、欺负弱小”的道理。 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。《牛和鹅》课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”；有对写法的点评，如“逃跑－被鹅咬住－呼救，那种惊慌失措写得很真实”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。这些批注能够启发学生并引导学生学习批注的方法。 本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。这一部分可以和批注相结合。 教学目标 （1）认识“谓、拳”等12个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 （2）学习给文章作批注的角度。 （3）能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 （4）能结合金奎叔的话，说出故事给“我”的启发，明白不能仗势欺人、欺负弱小的道理。 教学重点 1.学习多角度给文章做批注。 2.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.能结合金奎叔的话，说出故事给“我”的启发。 教学难点 1.学习给文章做批注的角度。 2.能结合金奎叔的话，说出故事给“我”的启发。 教学过程 第1课时 环节一：谈话导入、引出课题 1.（课件出示图片） 同学们，这是牛，这是鹅，你见过它们吗？说说你对它们的印象。 聊聊他们眼中的牛和鹅。 2.据说“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”你觉得有道理吗？ 3.围绕着这句话发生了一个有趣的故事。就让我们一起走进《牛和鹅》，看看发生了什么？ 4.本文作者任大霖，你对他有哪些了解？分享关于对作者的了解。 【设计意图】通过聊天拉近学生生活和课文的距离；通过引用书中关于牛和鹅的语句，激发学习兴趣；在互动分享中，了解本文作者。 环节二：自主识字，整体感知　 1.课文中的词语你能读准吗？ 甚至 无所谓 扳牛角 跪下 拳头 绕圈子 捶住 衣襟 惹怒 顽皮 大概 昏乱 凭借 胳膊 恐怖 欺负 掐住 注意：胳膊的膊本身读二声，在胳膊这个词里读轻声，要读得轻而短。 顽皮的顽左偏旁元要竖弯钩变成竖提，要避让。 啄的第九笔是点。 大概的概右偏旁不是无。 掐右半部分下面的笔顺：撇、竖、横、横折、横、横。 2.默读课文，想想：课文主要写了一件什么事？ 预设：课文一开始写了我们欺负牛、但是怕鹅，接着写了有一次我们被四只大鹅追赶，其中一只老公鹅追着我啄，我很狼狈和害怕；后来，金奎叔帮我解围，我也从金奎叔的话里明白了不能平白无故欺负别人的道理。 3.指名回答，适时评价。 【设计意图】结合课前的自主学习，课上正音并指导重点词语的读音；初读课文，梳理故事情节，为接下来的交流做好铺垫。 环节三：再读课文，学习批注方法 1.发现批注。 了解了故事的主要内容，请你再迅速浏览一遍课文，这篇课文是不是有些特别呀？谁能说说哪里特别？ 预设：这篇课文旁边有一些文字； 这 ... ...