整本书阅读《乡土中国》第十二章 教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《乡土中国》第十二章 “血缘和地缘” 问题驱动、小组合作式教学设计 一、教学目标 1.深入理解乡土社会中血缘与地缘的概念内涵、相互关系及其在乡土社会结构与发展中的重要作用。 2.通过小组合作讨论，增强学生团队协作、批判性思维、表达交流以及从文本中提取关键信息并深入思考社会现象能力，使学生认识中国传统乡土社会关系网络的独特性与复杂性。 二、教学重难点 重点：剖析血缘与地缘的核心特征，包括血缘关系的构成要素、地缘关系的形成基础以及二者在社会交往、资源分配等方面的表现形式。 难点：引导学生思考血缘与地缘关系在现代社会转型过程中的演变趋势、面临挑战与价值传承，以及如何在现代社会构建中合理处理二者关系。 三、教学方法 问题驱动法、小组讨论法、讲授法、案例分析法 四、教学过程 （一）知识回顾与导入（5 ) 分钟） 回顾上节课关于 “长老统治” 的主要内容，提问学生长老在乡土社会中是如何借助家族血缘关系来行使权力和维护秩序的，引导学生思考血缘关系在乡土社会治理中的重要地位。 引出本节课要探讨的第十二章 “血缘和地缘”，提出问题：“在乡土社会中，除了血缘关系，地缘关系扮演着怎样的角色？血缘和地缘之间有着怎样错综复杂的联系？它们又如何共同塑造了乡土社会的整体面貌？” 激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）文本研读与问题提出（10 分钟） 学生仔细阅读第十二章内容，教师在多媒体课件上展示以下引导性问题： 1.乡土社会中血缘关系是如何界定的？它主要通过哪些方式来维系？在家族、村落等不同层面有哪些具体表现？ 2.与血缘关系相对，地缘关系是怎样产生的？是基于怎样的社会活动或需求？其在乡土社会的人际交往、经济活动等方面有哪些独特的体现？ 3.举例说明在乡土社会中，血缘和地缘是如何相互作用的？在土地分配、家族企业经营、社区公共事务管理等方面二者的关系是怎样呈现的？ 4.从社会变迁的角度看，随着城市化进程的加快、市场经济的发展等因素影响，血缘和地缘关系在乡土社会发生了哪些变化？这些变化对乡土社会的传统结构和文化传承产生了怎样的冲击？ 5.文中提到 “血缘是身份社会的基础，地缘是契约社会的基础”，如何理解这一表述？在乡土社会向现代社会转型过程中，身份社会与契约社会的特征是如何此消彼长的？ 6.分析血缘和地缘关系对个人社会化过程的影响。在乡土社会中，个人的价值观、行为模式等是如何在血缘和地缘环境中形成与发展的？ 7.思考在现代社会中，是否还存在血缘和地缘关系的某些残余或变形？如果有，它们在现代社会中有着怎样的新形式与新功能？例如在城市中的同乡会、家族企业的现代管理模式等。 8.结合实例，探讨现代社会中一些类似于乡土社会血缘和地缘关系的现象或机制，如行业协会、社交网络群组等，分析它们与乡土社会血缘和地缘关系的异同点。 （三）小组讨论（20 分钟） 将学生分成小组（每组 5 - 6 人），各小组围绕上述引导性问题展开讨论。 要求小组成员积极发言，结合文本内容、生活实际以及社会现象进行深入分析，并做好讨论记录。教师巡视各小组，适时参与讨论，为学生提供思路引导，如提示学生从儒家文化对血缘关系的强化作用、社会经济发展导致的人口流动对地缘关系的重塑等方面进行思考。 （四）小组汇报，全班交流。教师总结，给出参考答案（20 分钟） 每个小组选派一名代表进行汇报，汇报内容包括小组对问题的讨论结果、分析过程以及存在的分歧点。其他小组认真倾听，汇报结束后可进行提问、补充或反驳。 教师总结，给出参考答案： 1.血缘关系依据家族血统界定，以生育为纽带连接家族成员，形成清晰的家族谱系。维系方式众多，家族祭祀是重要手段，通过定期祭祀共同祖先强化家族认同感与凝聚力；族谱修订详细记录家族成员 ... ...