统编版语文四年级下册第四单元大单元教学反思

生灵之情 笔下生辉 ———小学语文四年级下册第四单元大单元教学反思 各位老师大家好，今天我汇报的主题是：生灵之情，笔下生辉。 我们团队执教的是统编版四年级下册第四单元的课例，下面我将从以下三个方面分享我们团队在备课过程中的认识和思考。 一、团队合作精心打磨 在教育的广阔天地里，个人的努力固然不可或缺，但团队的合作往往能激发出更为璀璨的光芒。我们团队大单元教学案例由德城区小学语文教研员、德城区多所学校校长、骨干教师合作研究精心打磨完成。团队成员之中，不乏在全国、省、市、区各级教学比赛中屡获佳绩的佼佼者，更有山东省特级教师 2 人，市级教学能手 3 人，区级教学能手 3 人，为团队注入了源源不断的活力与创新力。 在团队建设之初，老师们便以饱满的热情投入到学习之中，认真研读相关文件精神要求，深入理解课标的精髓，用心解读教材的每一个细节。为进一步提升教学水平，我们集中观摩了省研修平台的优课范例，从中汲取灵感与智慧。随着研究的深入，老师们开始聚焦核心素养，以学生为主体，开展了一系列深入的研究与实践。 在研究过程中，团队成员们坚持理论与实践相结合的原则，一次次地走进课堂，聆听学生的声音，观察学生的表现；一次次地磨课，不断调整教学策略，优化教学设计；一次次地反思，深入剖析教学过程中的得失，总结经验教训。正是通过这种不断迭代、不断优化的过程，我们才得以成功打造出本次大单元教学案例。 二、教学目标达成情况 本单元以“作家笔下的动物”为主题，旨在引导学生体会课文所表达的情感，关注作家的表达方法。根据教材内容和 2022 版语文课程标准要求，我们团队对单元内容进行了整体设计，改变了传统的教学目标呈现方式，制定了符合课标和教学内容的单元核心目标。这些目标分为三个层次：首先是让学生了解作者是如何观察和表达动物特点的，其次是让学生理解运用生动的语言和丰富的情感去表达自己对动物的感受，最后是让学生能够学以致用，用笔描绘自己的动物朋友，实现知识的迁移应用。 叶圣陶先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”语文源于生活服务于生活，教师在教学中不仅要教会学生理论知识，更重要的是培养学生在未来的真实境况中面对问题的态度、解决问题的能力。大单元教学活动之后，学生对猫、母鸡、白鹅这三个动物的特点有了清晰的印象，并能体会到作者对动物朋友的喜爱之情。根据习作评价量表对学生进行评价，发现学生由之前大多关注动物的外形，写不出动物的特点到学习后能够学习名家的写法来表达自己对动物朋友的感情，有明显变化。学生能够将课堂上学到的“特点+事例”、明贬实褒、欲扬先抑等写作方法恰当运用到自己的习作中，为自己的写作增光添彩，可见我们本次大单元教学是卓有成效的。 三、大单元教学再思考 经过这段时间，我们团队对大单元教学的探索、研究，我们获得了如下启示，跟各位教育同仁分享。 （一）素养为纲高站位 核心素养既是统摄大单元的“灵魂”，又是大单元教学的“目标”，“统领”大单元教学，教师要围绕核心素养开展教学与评价。 我们将本单元的核心素养目标定为：文化自信方面，养成保护动物、爱护动物的意识，创造人与自然和谐发展的社会环境；语言运用方面，学习名家的写作方法，能描绘出动物的特点；思维能力方面，通过比较阅读发现名家的写作密码；审美创造方面，通过欣赏名家的作品感受作家不同的语言风格。 尽管在过去的教学中，我们也强调素养的培养，但那时更多的是基于语文要素的教学，这些要素主要属于事实性知识，其迁移能力相对较低。而大单元教学按照学科知识逻辑，对教材内容进行有逻辑、成体系的统整，构建系统性的知识大单元集合。 （二）情境真实入其境 2022 版语文课程标准中 ... ...