中小学教育资源及组卷应用平台 第1课时 课题：读儿歌，猜字谜———《日月明》 内容分析：本课是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。 课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿 的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。 学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后 两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。 课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题提供了凭借。 核心素养目标：文化自信：激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性,激发学生学习汉字文化的兴趣。语言运用：借助图片理解会意字的造字原理,培养学生对会意字的运用能力和理解能力。思维能力：了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。审美创造：自主了解会意字的构字特点,激发学生对语言文字的喜爱。 【教学重点】1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。积累由生字组成的词语。2.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。【教学难点】正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。 活动流程：情境导入：读儿歌，猜字谜———《日月明》 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：谈话导入,初读课文 教师导入：今天有两位朋友来到了我们的课题，它们是日和月,它们为我们带来了光明,聪明的古人将这两个字组合在一起创造出了“明”字,取明亮之意。像这样用两个或两个以上的字,依据事理加以组合,表示出一个新的意义的就是会意字。“明”的偏旁是日字旁,我们可以给它组词：明月、明天、光明。2.这节课要认识的字大都是这样的字,让我们一起开始今天的学习吧！教师板书课文题目,学生齐读课文题目。3.学生自读课文：自读课文,借助拼音朋友把字音读准确。4.认读生字。指名让学生认读,带拼音齐读,教师重点指导学生读准难读的字：“众、双”都是后鼻音。5.认读词语。(1)学生先自由认读,再带拼音齐读,教师正音。(2)学生去掉拼音齐读。7.识字游戏：卡片翻一翻。8.把生字放回课文里,去掉拼音读一读,看谁读得最准确。 学生听读课文：听老师读课文,注意听清楚每个字的发音。2.学生去掉拼音齐读,开火车读。 设计意图：多种方式读，巩固记忆。 第二节：归类识记，理解记忆 全班齐读课文的前两句,圈出会意字。(1)解读“田力男”,随文识字“力”。①认读“力”字,会给“力”组词：力气、风力、火力。②教师出示“男”字的字形演变,引导学生理解“男”的字义：男子用力在田间耕作。(2)解读“小大尖”,随文识字“尖”。①借助课件展示：上面一个“小”字,下面一个“大”字组成了“尖”。②点拨：结合会意字的特点,知道“尖”的意思是末端细小。③教师引导学生联系生活想一想：你还知道哪些东西是尖的 (3)解读“小土尘”,随文识字“尘”。①认读“尘”。教师范读,学生跟读,教师指名让学生读,全班齐读。②借助课件展示：上面一个“小”字,下面一个“土”字组成了“尘”。③点拨：结合会意字的特点,知道“尘”的意思是细微的土。④教师引导学生说一说：生活中你见过哪些“尘” 全班齐读课文的第三、四句,圈出会意字。(1)解读“二人从,三人众”。①理解一人走一人跟随为“从”。②认读“众”字,人多为“众”。组词：听众、观众。(2)解读“双木林,三木森”。①理解成片的树木为“林”。②认 ... ...
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