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课件网) 秋天的怀念 1.了解作者,整体感知课文内容,有感情地朗读课文。(重点) 2.提炼文章主旨,把握文章的感情基调。(重点、 难点) 3.感受母亲的艰辛和伟大,培养热爱母亲的思想感情。(重点) “我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:‘我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗 ’但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。” 一、创设情境,激情导入 这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了对母亲强烈的思念之情。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》,我们会对这种情感有更深的体会。 二、简介作者，了解背景 1.作者简介。 作者 史铁生 生卒年 1951—2010 籍贯 北京 评价 作家 作品风格 质朴淡雅,感情真切,深沉凝重,引人深思 代表作品 小说《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》 《合欢树》 《病隙碎笔》等 史铁生21岁的时候,突然得了一场重病,导致双腿瘫痪。之后,他的母亲将全部精力放在了照顾儿子上。后来,一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病去世了。史铁生在他的许多文章里都写到了他的母亲。纵观他的成长之路,其实就是母亲以生命为代价铺就的,他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。《秋天的怀念》便是他怀念母亲的一篇文章。文中作者借助对几件平常小事的描写,歌颂了伟大而无私的母爱。 2. 背景资料。 三、理情脉络,把握结构 课后读读写写 课中重点词语 瘫痪(tān) 暴怒(nù) 沉寂(jì) 侍弄(shì) 捶打(chuí) 憔悴(cuì) 央求(yānɡ) 絮叨(xù) jué(诀)别 淡yǎ(雅) 高jié(洁) làn(烂)漫 翻来fù(覆)去 喜出wànɡ(望)外 敏感(mǐn) 仿膳(shàn) 1.扫清文字障碍。 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 2.作者在秋天怀念的是谁 文章的线索是什么 怀念的是母亲。 线索是看花。 3. 为本文划分结构层次并概括每层的内容。 层次 内容 第一层(第1、2段) “我”双腿瘫痪后,重病的母亲安慰“我” 第二层(第3～6段) 母亲在准备推“我”去北海看菊花前,因病离开人世 第三层(第7段) 又一年秋天,妹妹推“我”去北海看菊花,“我”和妹妹明白了母亲的心意,决心“好好儿活” 四、反复朗读,把握感情 1. 教师范读,确定感情基调。 感情基调是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。朗读时,内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示,才能准确而充分地传达出丰富的感情。 (1)德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。 本文的感情基调是什么 沉痛、感伤、悲慨、压抑,结尾处又有一种达观释然的平静。 朗读建议：多抑少扬,多停少连 四、反复朗读,把握感情 2. 指导朗读,掌握朗读方法。 第1段朗读脚本: ①重读的词语:突然 砸碎 猛地 摔 (再现“我”暴怒无常的情景) ②轻读的语句:悄悄地躲 偷偷地听 又悄悄地进来 眼边儿红红的 (再现母亲小心翼翼的动作和痛苦的心情) ③通过节奏的变化表现人物的思想感情:“望着望着……(缓),我会……(急)”“听着听着……(缓),我会……(急)”;对话时母亲劝说的话(缓);描写“我”的语言、动作的语句一气呵成(急);面对“我”暴躁绝望的言行时,母亲的行动、话语(急)。 ④用“我”和母亲的语气、语调的强烈反差来表现人物:母亲的语言轻柔,重读“总”(表现母亲的苦心);“我”的语言急促,重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”(突出“我”的绝望痛苦);面对绝望痛苦的儿子,母亲两个连续的动作“扑”“抓”要快读(突出母亲的痛苦),而一句“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”应读出痛苦和乞求之意(表现母亲 ... ...
