复习教学设计 制度并存与模式创新——20世纪二、三十年代美苏经济模式的探索（PDF版）

《制度并存与模式创新》教学设计 ———20世纪二、三十年代美苏经济模式的探索 一、教学理念与思路 本节课根据高考“一体四层四翼”的高考评价体系，以“立德树人”为核心，突出“教材整合，问题引领，合作探究”三大理念引领，突出学生“自主、合作、探究”三大学习过程，提高学生核心素养。本节课以“制度并存与模式创新”为线索，探索20世纪前期不同空间史实的内在联系，以时空轴为突破口，梳理主干知识，进而让学生体会到各国经济发展模式的独特性、世界的多元发展与近代化的多样性，落实核心素养。 二、教材分析 现代化是高中世界现代史贯穿一根主线，这节课是在融合《中外历史纲要》下册第七单元第15、17课及选必修二、三的内容，构建的现代通史框架下的经济方面的微专题，即：两次世界大战之间的世界（20 世纪初--1945 年）美苏经济模式的探索，选择性必修课程是必修课程的延展，与必修课程的实施相互配合、相互补充。本专题是现代史初期，上承第二次工业革命后的世界形势，下启世界格局的演变，具有承上启下作用。 三、学情分析 我校是一所普通二中系列中学，我们高三31班学生是文化课普班学生，虽经过一轮复习，学生具备了一定的知识基础，但是不能形成有效的知识体系，所以学生的知识呈现碎片化特征，时空观念较差，没有建立起通史整体知识网络;同时在知识的归纳、理解、运用能力上有待于提高。所以二轮复习中，对于横向的跨度知识整合存在一定的困难，尤其是主观题训练，对学生提出了很高的挑战。此节课的目的在于整合构建知识体系，探究历史事件之间逻辑关系，落实核心素养，掌握和应用解题方法。 三、学习目标 基础性目标：通过自我诊断，发现问题，查漏补缺。 拓展性目标：1、构建时空体系，探究同一时期不同国家相同选择的逻辑关系。 2、总结方法技巧，落实核心素养。 挑战性目标：尝试自主命题，从答题人成长为出题人，自主整合相关内容。 教学重点、难点： 学习重点：整合构建知识体系，探究历史事件之间逻辑关系 学习难点：落实核心素养，掌握和应用解题方法 五、教法学法： （一）教学资源 历史图片 文字材料 多媒体 （二）教学方法 教法：多媒体演示与传统教学相结合的教学方法，如：活动探究法、集体讨论法 学法：自主学习、合作学习、探究学习、分析归纳 六、教学流程： （一）视频导入 观看《中国式现代化万千气象》，并思考问题“中国式现代化模式是唯一的吗？还有哪些模式”？ 【设计意图】调动学生积极性。感悟中国取得的成就，认识中国模式不是唯一模式，导入本节课。 （二）榜样引领 展示做的优秀的孩子的照片。 【设计意图】通过展示照片，增强学生做题的成就感和获得感，激发学生学习的积极性和主动性。 （三）分析试题 (1)命题热度：计划和市场相结合的罗斯福新政和“轻重难 调”的苏联社会主义建设。 (2)考查重点：集中在两种不同社会制度的国家经济体制的互鉴与创新。 (3)备考建议:从美苏两国经济模式的探索中体会世界文明的多元化色彩，为我国的现代化道路提供有益借鉴。 【设计意图】利用《考后的自我诊断表》总结本套试题答题情况，并对学生试卷存在的问题进行总结反馈，目的是更好的针对型的进行讲评，有的放矢；根据存在的问题设置本节课的教学目标，学生迅速阅读，做到心中有数；通过学生填写的考后自我诊断和教师分析近四年高考试题，分析常考热点，考察重点，预测2024高考的趋势，提出备考建议，复习目的性强。 （四）分析学习目标、重点、难点 【设计意图】根据学情和考情制定学习目标，学生目的性强，有的放矢。 （五）夯实基础 1、检测基础知识，落实时空观念 【设计意图】通过希沃课堂活动小程序检测这一时期历史事件，既检测学生掌握情况，又活跃氛围。根据时空轴，梳理本节课 ... ...