人教版（2019）必修第一册Unit4 Natural Disasters Reading for Writing 教学设计（表格式）

Book1 Unit4 Natural Disasters Reading for Writing 一、设计思想 1.理论依据 本课程的设计与实施，遵循《普通高中英语课程标准2022年版》（以下简称《课标》）的要求，采用大观念下的单元整体教学策略，深入探究“自然灾害”这一主题，单元各个语篇紧密连接，课时教学目标与单元整体目标保持一致，形成有机联系。在教学过程中，充分利用文字、图片、视频等多模态语篇形式，创设了一系列层次递进、综合关联的意义探究活动，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生建构并内化新知识，深入理解“认识海啸巨大破坏力及毁坏性并完成摘要写作”的单元小观念。通过“教—学—评”一体化的教学设计，确保教学过程的连贯性和完整性，致力于提升学生的核心素养。 2.语篇分析 本课时 Reading for Writing 为读写板块，活动主题为“学会摘要写作”(Write a summary)，板块内容包含一幅图片，一篇主文本、六个学习活动。在本课时中，通过图片帮助学生获得对海啸这种自然灾害的直观感受，利用视觉冲击，引导学生认识和感知自然灾害。本文属于新闻文体，文本包含了新闻的主要组成要素：标题、署名、时间、正文。在正文部分，文章在第一段介绍了本篇新闻的六个要素（date、event、place、cause、effect），对这次海啸的发生进行了总体介绍。第二段引用了受灾国的官方和民众对海啸所造成影响的叙述，对这次海啸进行了更具体的介绍。结尾段就此次海啸的人员伤亡情况进行了简要总结。另外，本文在叙事方面保持着客观、严谨、求真的态度，其内容主要为事实性信息（具体数据、地点、时间）和质性信息（官方发言、真实受害者的采访）。在附加文本中，本篇摘要涵盖了原文的重点信息，使读者通过凝练精简的语篇回顾原文内容。七个学习活动内容充实、层层递进，活动 1 为读前活动，旨在通过情境及视听激发学生探索文本的兴趣，感知海啸的特点及灾害；选取新闻播报片段让学生感知与注意新闻报道的形式特点，为下一步探究新闻语篇结构做铺垫；活动 2、3、4、5 是阅读理解活动，一方面通过语篇阅读学生能够获取该文本报道的主要内容和新闻语篇的结构，学生通过实际运用深入了解英文新闻摘要特点，让学生初步获取新闻摘要所要包括的主要要素，为之后的总结做铺垫,提升学生的信息整合能力和合作学习能力。活动 6 呈现附加范例文本既本篇新闻报道的 summary。学生发现其中包含的主要要素，通过应用实践初步掌握写好新闻 summary 的方法与建议，感知 summary 的用途和功能。活动 7 为读后的写作输出与评价活动。提供课内 reading and thinking 语篇，驱动学生依据所学进行新闻摘要写作。教师设计同伴互评表帮助学生感知和理解 summary 写作的标准，并培养学生能基于此进行评价和学习他人的作品，再进一步修改自己的作品。同时，引发学生树立关注自然灾害新闻，关注生命，具备积极应对自然灾害的意识。 本课时旨在引导学生运用阅读策略获取并梳理海啸发生的时间、地点、范围、原因、受灾情况，以及救援行动，绘制思维导图，建立专题新闻报道中要素间的关联，概括新闻摘要的写作要点。此外，阐释新闻摘要的写作方法和建议，探讨新闻摘要的语言特色以及与主题意义的关联，重新编写本文的摘要，实现知识和结构的内化。本课时的输出活动也以编写新闻摘要的形式展开，引导学生基于摘要示范，按照逻辑顺序组织信息，完成为重大新闻事件的专题报道编写摘要的应用，创造出新的语篇，理性表达对自然灾害的正确态度，培养学生关注自然灾害新闻，关注生命，具备积极应对自然灾害的态度，也为后续后续“描述自然灾害”和“应对自然灾害”做铺垫。 学情分析 群体为高一学生。 心理特征：高一学生正处于青春期，学习积极性较高。针对自然灾害这一话题，他 们 ... ...