中小学教育资源及组卷应用平台 《古诗三首》第一课时学习任务单 学习目标 核心素养目标1.品味古诗词之美，感受中国传统文化的博大精深。（文化自信）2.有感情地诵读三首古诗词，能借助注释、插图等说说大意。（语言运用）3.体会诗句中的静态描写和动态描写描绘的景象，体会作者的思想感情。（思维能力）4.在反复朗读中想象诗词画面，体会诗词意境。（审美创造） 任务一（预习） 课前任务：（布置预习内容） 1.朗读《古诗词三首》，感受诗人笔下的景色。和大家交流一下你在朗读的过程中遇到了哪些较难的生字、不理解的词语，想象到了怎样的画面。2.跟着古人赏美景，一起来走“字词生花路”！1）认“识字花”。读词语。浣女 那畔 榆关 聒碎2）识“多音花”。读句子，注意“更”字和“泊”字的读音。虽已三更（ɡēnɡ），但心事重重的他却更（ɡènɡ）加清醒了。湖泊（pō）上停泊（bó）着一艘小艇。3.写“生字花”写“生字花”。工整地描一描下面的生字，把难写的字多练习。 4.跟着诗人去旅行。请你帮诗人补充完整“行程日志”山居秋暝旅行者： _____ 生活朝代： _____ 出行原因： _____ 出行时间： _____出行地点： _____ 此行作品： _____笔下之景： _____ 枫桥夜泊旅行者： _____ 生活朝代： _____ 出行原因： _____ 出行时间： _____出行地点： _____ 此行作品： _____笔下之景： _____ 长相思旅行者： _____ 生活朝代： _____ 出行原因： _____ 出行时间： _____出行地点： _____ 此行作品： _____笔下之景： _____ 任务二： 文章内容梳理：活动一：回顾预学1.朗读《古诗词三首》，感受诗人笔下的景色。和大家交流一下你在朗读的过程中遇到了哪些较难的生字、不理解的词语，想象到了怎样的画面。2.跟着古人赏美景，一起来走“字词生花路”！1）认“识字花”。读词语。浣女 那畔 榆关 聒碎2）识“多音花”。读句子，注意“更”字和“泊”字的读音。虽已三更（ɡēnɡ），但心事重重的他却更（ɡènɡ）加清醒了。湖泊（pō）上停泊（bó）着一艘小艇。3.写“生字花”写“生字花”。工整地描一描下面的生字，把难写的字多练习。 4.跟着诗人去旅行。请你帮诗人补充完整“行程日志”山居秋暝旅行者： _____王维____ 生活朝代： _____唐_____ 出行原因：这首诗写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色，当是王维隐居终南山下辋川别业（别墅）时所作。 出行时间： _初秋时节____出行地点： ____山村___ 此行作品： __《山居秋暝》__笔下之景：空山、新雨、明月、松林、山石山泉、竹林、浣女、渔舟、莲叶 枫桥夜泊旅行者： ___张继__ 生活朝代： ____唐____ 出行原因： 安史之乱后，当时江南政局比较安定，作者逃到今江苏、浙江一带避乱。 出行时间： ____秋夜____出行地点： __苏州城外的枫桥 此行作品： __《枫桥夜泊》__笔下之景： _月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、钟声、客船 长相思旅行者： __纳兰性德___ 生活朝代： ___清_____ 出行原因：诗人随康熙帝东巡祭陵期间，当时诗人跟随康熙帝出山海关。 出行时间： __二月____出行地点： ____边塞_____ 此行作品： ____《长相思》___笔下之景： __山、水、千帐灯、风雪__ 活动二：解古诗在朗读中，我们欣赏了三位诗人呈现的各具特色的景色，那诗人们是用什么景物描写方法表现景物特色的呢？诗词中是如何体现这样的描写方法的？诗人借此又抒发怎样的情感呢？让我们跟随诗人脚步一起走进古诗词，并将表格填写完整！诗名动态描写静态描写思想感情《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》 学习提示：1）精读古诗，结合注释理解诗句的意思。2）学习诗人运用的写景方法，体会诗中蕴含的思想感情。1.《山居秋暝》精读精讲1）解诗意空山/新雨后，天气/晚来秋。_____（空旷的山野刚刚下 ... ...
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