第七单元《能源的合理利用与开发》教学设计 课题1 燃料的燃烧 第一课时 燃烧的条件、灭火的原理和方法 课题： 7.1.1 燃烧的条件、灭火的原理和方法 课时 1 授课年级 初三 课标要求 通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义；能通过燃料燃烧的利用说明化学变化在自然界和生产生活中的重要应用价值以及化学家利用化学反应中的能量变化造福人类的创造性贡献；能利用燃烧的条件、燃烧的调控等知识分析和解释自然界、生产生活、实验中的常见现象；能运用变量控制思想设计燃烧条件等实验探究方案。 教材 分析 燃烧是生活中常见的现象，学生在日常生活中经常接触到，在第2单元、第6单元等的学习中也观察过一些燃烧的现象，为本单元学习打下了一定的基础。 本课题内容从燃烧现象和应用出发，通过分析燃烧的现象，探究燃烧的条件，引导学生形成对化学反应新的认识。同时，通过灭火、爆炸、燃料的充分燃烧等内容，帮助学生形成燃烧是可以调控的观念，进而认识调控化学反应的意义。通过对燃烧应用的分析，使学生认识实际生活中能量的来源，形成物质变化的过程伴随能量变化等观念。 教科书呈现突出活动设计，通过两个探究活动，引发思考，引导实践。燃烧条件的探究，配合“方法导引”，外显科学研究方法及应用，帮助学生体会并运用控制变量的方法，设计实验方案，解决实际问题。设计和制作灭火器的探究，促进学生动手实践，体会化学原理在实际中的应 用，认识化学的价值。教科书重视安全教育，通过易燃物和易爆物的安全知识、图标、“思考与讨论”栏目等多种形式，强化安全知识，促进学生树立安全意识，形成观念。 学情分析 学生在日常生活中已经对燃烧现象有了一定的接触，并且通过一些火灾报道增强了对燃烧的直观印象。在之前学习氧气的过程中，学生观察了木炭、红磷、硫、铁丝和蜡烛等物质的燃烧过程，他们已经知道燃烧发生的前提是可燃物和氧气的存在。因此，他们对燃烧的定义有了模糊的印象，并且生活经验也使他们意识到燃烧是有条件的。然而，这些认识还没有形成系统和规范的概念。因此，通过实验探究和教师的引导，学生能够很容易地掌握燃烧的定义及其条件。 此外，学生在之前的学习过程中可能也积累了一些关于化学反应的基本知识，这为理解燃烧作为一种化学反应的本质特征提供了有利条件。通过系统的实验探究和教师的启发，学生不仅可以明确燃烧的定义及其条件，还能够更深刻地理解燃烧过程中的能量变化和反应特征。这将有助于他们在后续学习中更全面地理解化学反应的多样性和复杂性。 教学目标 1.知道燃烧是一种可燃物与氧气发生的发光、放热的化学变化，认识可燃物燃烧的必要条件。 2.通过探究实验，体会控制变量思想在实验探究中的应用，体会燃烧对推动人类社会进步的重要价值。 3.知道灭火的原理，学习常用灭火的方法，针对不同火情选择适当的灭火方法。 4.养成安全用火的习惯以及节约、合理利用资源的意识。 教学重、难点 重点：可燃物燃烧的必要条件、灭火的原理； 难点：体会控制变量思想在实验探究中的应用。 核心素养 化学观念：通过实验和教师引导，系统地了解了燃烧的定义和条件，深化了对燃烧作为化学反应的理解，有助于学生建立起关于物质变化和能量转化的科学观念。 科学思维：通过控制变量法进行实验探究，发展了逻辑推理能力和批判性思维。通过分析和判断燃烧条件，从而进行科学的归纳与推理。 科学探究与实践：通过设计和实施实验，以及动手制作简易灭火器锻炼了学生的探究和实践能力，学生在探究活动中学习如何提出问题、设计实验方案、观察记录现象，并进行数据分析和结果讨论，进一步强化了探究和实践能力。 科学态度与责任：通过对易燃物和易爆 ... ...
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