第二课 带着问号学习 心理健康教学设计

《带着问号学习》心理健康教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够深刻阐述好奇心和问题意识在学习中的关键意义，精准理解 “带着问号学习” 的核心内涵，明确好奇心是学习的驱动力，问题意识是深入学习的起点。 熟练掌握提出有效问题、深入分析问题以及高效解决问题的基本方法和技巧，显著提高学习能力，包括但不限于对知识的理解、吸收和运用能力。 （二）过程与方法目标 综合运用故事分享、案例深度剖析、小组热烈讨论、情境模拟体验、实践探究活动等多样化教学手段，充分激发学生的好奇心和问题意识，全力培养学生敏锐的观察能力、严谨的思考能力、大胆的质疑能力以及独立解决问题的能力。 精心组织学生开展富有挑战性的探究活动，巧妙引导学生在实践操作中灵活运用所学方法解决实际问题，切实提升学生的实践动手能力和创新思维能力，使其学会从不同角度思考和解决问题。 （三）情感态度与价值观目标 积极鼓励学生大胆积极提问，勇敢敢于质疑，着力培养学生勇于探索未知的精神品质和积极向上、乐观进取的学习态度，让学生在学习中充满热情和动力。 有效帮助学生牢固树立正确的学习观念，深刻认识到学习是一个持续不断探索和发现新知识、新技能的精彩过程，引导学生学会享受学习带来的乐趣和成就感，激发学生内在的学习兴趣和求知欲。 二、教学重难点 （一）教学重点 采用多种生动有趣且富有启发性的教学方式，引导学生深切理解好奇心和问题意识对学习的强大推动作用，逐步培养学生 “带着问号学习” 的良好习惯，使其在学习过程中主动思考、积极提问。 系统指导学生熟练掌握一系列实用有效的提问、分析和解决问题的方法，如通过多角度提问拓宽思维视野、运用逻辑分析理清问题脉络、借助多种资源解决问题等，为学生的高效学习提供有力支持。 （二）教学难点 深入探究如何巧妙激发学生内在潜藏的好奇心，引导学生在日常学习和生活中始终保持敏锐的问题意识，使其能够主动发现问题、提出问题，将提问内化为一种自然的学习行为习惯。 精心引导学生学会从不同视角、不同层面思考问题，打破思维定式，培养学生的创新思维和批判性思维能力，鼓励学生敢于挑战传统观念，提出独特新颖的见解和解决方案。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、实践法、启发式教学法、问题导向教学法 四、教学准备 教师准备 广泛收集与好奇心、问题意识和学习紧密相关的精彩故事、典型案例、精美图片、生动视频等丰富资料，精心制作内容充实、形式多样、画面精美的教学课件，以增强教学的吸引力和感染力。 用心准备充足且具有代表性的学习用品（如各类书籍、多种文具、实验器材等）以及相关道具，用于探究活动和情境模拟，确保教学活动的顺利开展。 精心设计形式多样的问题卡片、详细实用的小组讨论记录表格以及科学合理的评价量表，用于课堂互动、小组活动记录和学习效果评估。 学生准备 认真预习课文，深入思考自己在以往学习过程中遇到的各种问题，整理记录相关疑问，为课堂学习做好充分准备。 准备一个专门的笔记本，用于详细记录自己在课堂上提出的问题、思考过程、讨论结果以及课后的探究发现等，培养良好的学习习惯。 五、教学过程 （一）导入 展示图片 教师通过教学课件展示一系列科学家、发明家专注于研究和探索的高清图片，如牛顿在苹果树下若有所思地望着掉落的苹果、爱迪生在简陋的实验室中反复试验电灯灯丝、居里夫人在艰苦的环境中潜心研究放射性物质等。图片展示时，教师配以简要的文字说明，介绍这些伟大人物及其成就。 提问引导：“同学们，仔细观察这些图片，你们知道这些伟大的科学家和发明家们正在做什么吗？他们为什么能够取得如此令人瞩目的伟大成就呢？你们认为他们在探索过程中最重要的品质是什么呢？” ... ...