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课件网) 统编版 语文 九年级 下 第十九课 枣儿 目 录 新课导入 学习目标 作者简介 写作背景 文体知识 字词积累 整体感知 内容精讲 结构梳理 主题归纳 写作特点 新课导入 “留守儿童” “留守老人” 学习目标 重点： 1.梳理故事情节，把握故事内容。 2.分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。 难点： 1.分析本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 2.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。 作者简介 孙鸿，江苏靖江人，戏剧小品作家,陕西省司马迁研究会会员、陕西省作家协会会员、安康市文艺评论家协会理事，安康学院校训创作者。其作品《枣儿》曾获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 写作背景 本剧创作于20世纪90年代。随着改革开放的深入，在现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，老人和孩子留守家园。到城里打工的青壮年希望走出家园，走进现代化的新生活，而老人留恋故乡不愿到城里生活，留守的孩子也企盼父母早日回来。 文体知识 《枣儿》是一个独幕话剧小品。独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。 字词积累 蓦然（ ） 翘首（ ） 囫囵（ ） 竹匾（ ） 踌躇（ ） 咀嚼（ ） 掸去（ ） 喃喃（ ） 喜出望外： 蹑手蹑脚： mò qiáo hú lún biǎn chóu jǔ jué dǎn nán 形容走路时脚步放得很轻。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 整体感知 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 请快速浏览课文，试用自己的话概括剧情。 内容精讲 人物形象 人物评价 老人 1.老一辈的农民形象：他一生辛勤劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 2.老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。 内容精讲 人物形象 人物评价 男孩 老人的儿子 男孩的父亲 新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，处处表现了儿童纯真可爱的天性。 老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界； 男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映在现代化进程中的社会变迁。 内容精讲 这两句话有两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之情。为下文男孩来吃枣儿做了铺垫。 “怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”怎样理解这两句话？ 内容精讲 “甜是甜，不中看，谁要啊。”这一句运用了什么手法？从中表现了什么？ 运用了一语双关的手法。既指熟透晒干的枣儿无人喜欢，也暗指儿子不回来看望自己。老人的话语中透出一种深深的失落感。 内容精讲 “这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？”这句台词有什么言外之意？ 言外之意是老人的儿子永远记得自己的故乡。 内容精讲 如何理解“慢慢吃才能吃出个甜味”？ 不仅是对吃枣而言，还是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月 ... ...
