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课件网) 教科科学三年级上册 7.风的成因 第二单元 空气 学习目标 1.冷热不同的空气会流动形成风；生活中有多种制造风的方法。 2.尝试画图解释观察到的现象；能够按步骤完成模拟实验；能够借用多种手段观察空气的流动方向。 3.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣；乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动；了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利；意识到科学与技术对人类社会的促进作用。 课前准备 学生准备：蜡烛盒、透明塑料膜、纸盒、双面胶、美工刀、蚊香、 一束纸条（或小风车）、学生活动手册。 猜谜语 云儿见它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 （打一自然现象） 风 生活中的哪些现象能让我们发现风的存在？ 国旗飘动 扇叶转动 泡泡飞舞 芦苇摇曳 海浪翻滚 蒲扇挥舞 想一想，哪些属于自然风？哪些属于人造风？ 国旗飘动 扇叶转动 泡泡飞舞 芦苇摇曳 海浪翻滚 蒲扇挥舞 自然风 人造风 想一想，“人造风”是如何形成的？ 用嘴吹 、扇扇子、开电扇使空气流动起来，从而形成了风。 那“自然风”又是如何形成的？ 探索：做风的模拟实验 实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、纸盒、双面胶、美工刀、 蚊香、一束纸条（或小风车） 探索：做风的模拟实验 实验步骤： ①在纸盒上打两个圆洞和一个窗。 ②点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒。 ③借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。 如何让实验现象（烟雾）变得更加清晰？ 白色烟雾 把盒子内侧涂成黑色 要防止烛火引燃盒子或烧伤自己。 实验现象 加热前 加热后 烟向上飘，纸条不动。 烟横向飘，纸条飘动。 如何解释这样的现象呢？ 实验分析 点燃蜡烛后，蜡烛上方的空气被加热上升 左侧的冷空气向右流动填补上升的空气 我的发现： 冷热不同的空气会流动形成风。 空气循环模型 温暖的地面会加热上方空气 暖空气越升越高，然后又冷却下降 冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里 阳光加热地面 小试牛刀 下列选项中属于人造风的是（ ）。 A. B. C. A 小试牛刀 在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外香的烟会（ ）。 A. 进入盒子中 B. 竖直往上飘 C. 向四面八方飘 A 小试牛刀 风的成因是_____，我们_____(填“可以”或“不可以”)制造风。 空气流动 可以 课堂总结 风可以分为自然风和人造风。 大自然的风主要是由于各处空气冷热不同，流动起来而形成的。教科版小学科学三年级上 《风的成因》教学设计 课题名 风的成因 核心素养 教学目标 科学概念目标： 冷热不同的空气会流动形成风。 生活中有多种制造风的方法。 科学探究目标： 尝试画图解释观察到的现象。 能够按步骤完成模拟实验。 能够借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标： 乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 科学、技术、社会与环境目标： 了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 意识到科学与技术对人类社会的促进作用。 教学重点 能够说出热空气上升引起空气流动是形成自然风的主要原因。 教学难点 1.在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。 2.从科学的角度阐释自然界中风的形成原因。 教学方法 讲授法 教学准备 学生准备：蜡烛盒、透明塑料膜、纸盒、双面胶、美工刀、蚊香、一束纸条（或小风车）、学生活动手册。 教学过程 一、新课导入 1.出示谜题。教师提问：你能猜出这是什么自然现象吗？ 2.学生思考并回答：风。 【设计意图】通过猜谜语的活动，快速吸引学生注意力，增加课堂趣味性。 二、认识风 1.教师提问：生活中的哪些现象能让我们发现风的存在？ 2.学生根据已 ... ...
