教科版小学科学三年级上 《空气能占据空间吗》教学设计 课题名 空气能占据空间吗 核心素养 教学目标 科学概念目标： 空气占有一定的空间，并且充满各处。 科学探究目标： 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 运用相关知识，使用材料设计小实验。 科学态度目标： 培养对于空气进行研究的兴趣。 能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。 能用实验现象作论据支持自己的观点，能基于事实进行推理。 科学、技术、社会与环境目标： 空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如包装使用的泡沫空气垫。 教学重点 认识空气能占据空间。 教学难点 用语言准确的解释和描述空气占据空间的现象。 教学方法 讲授法 教学准备 教师准备：水槽、透明塑料杯、球针、水、漂浮物、纸巾或毛巾。 学生准备：橡皮泥、吸管、塑料瓶、学生活动手册。 教学过程 一、新课导入 1.教师谈话：纸遇水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣在水里，里面的纸团会湿吗？ 2.学生讨论并思考。 【设计意图】纸遇水会变湿是学生都知道的事实。对此学生提出自己观点时，教师要引导学生说说理由。 二、实验探究 1.教师指导学生完成三个实验：压杯入水、扎空观察、打气观察。 2.学生仔细观察每种实验的实验结果，经过讨论得出实验结论：通过三个实验的观察分析，证明了空气占据一定的空间。 【设计意图】通过教师引导，学生根据几个实验现象，逐步认同空气能够占据空间这一事实，也能够通过描述现象来解释这一抽象的科学概念，初步发展学生的思维逻辑能力。从杯内空间转移到教室里的空间，提升学生知识迁移能力，更好理解“占据”和“空间”。 三、延伸拓展 1.教师提问：有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？ 2.学生观看视频《水瓶吸管挑战》，了解实验步骤和注意事项，并动手操作。 3.教师提问：空气占据空间的性质，在生活中有哪些实际应用呢？ 4.教师出示图片———充气城堡、气泡膜、羽绒服。 【设计意图】通过这个小挑战，了解学生是否真正理解空气可以占据空间，也能够认识空气占据空间在生活中的应用。 四、课堂练习 1.出示练习题。 2.学生思考并回答 3.教师公布答案。 课堂总结 1.空气占有一定的空间，并且充满各处。 2.空气占据空间的性质可以方便我们的生活，比如包装使用的泡沫空气垫。 板书设计 空气占据空间吗？ 空气占据空间 课后作业 1.我们把一个杯子慢慢地竖直倒扣在水中，杯子底部会有水。（ ） 答案：× 2.先把一张纸揉皱后，黏在底部扎了一个小孔的塑料杯底部，再把塑料杯全部压入水中，黏在塑料杯底部的纸团_____湿（会或不会）。 答案：会 3.空气_____占据空间。（“能”或“不能”）。 答案：能 教学反思 本节课通过多个实验让学生直观感受空气占据空间的现象，孩子们兴趣盎然，积极参与。尤其在观察水杯中纸团不湿的实验时，孩子们的好奇心被充分激发，对空气占据空间有了更深刻的理解。然而，部分孩子在实验操作中不够细心，导致实验结果出现偏差。未来，我将加强实验操作的指导，确保每个孩子都能准确完成实验。同时，我也会引入更多与生活相关的实例，帮助学生更好地理解空气占据空间这一科学现象。(
课件网) 教科科学三年级上册 2.空气能占据空间吗 第二单元 空气 学习目标 1.空气占有一定的空间，并且充满各处。 2.用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间；运用相关知识，使用材料设计小实验。 3.培养对于空气进行研究的兴趣；能按照要求进行合作探究，乐于交流表达；能用实验现象作论据支持自己的观点，能基于事实进行推理，空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如包装使用的泡沫空气垫。 ... ...
