2.《声音是怎么产生的》说课稿

《声音是怎样产生的》说课稿 各位老师大家好，我是来自xxxx，我今天说课的课题是《声音是怎样产生的》。 【教材分析】 这节课是教科版小学科学四年级上册声音单元的内容，是学生在学习了第一课时《听听声音》的基础上进行教学的。同时它会为后面《声音是怎样传播的》、《我们是怎么样听到声音的》等课时的探究活动作铺垫，在本单元中起承上启下的作用。 【实验教学目标】 根据课题，我们就知道，这是一节“科学探究”性很强的实验课，通过实验和观察，学生认识到声音是由物体的振动而产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、以及创新能力。 根据课程标准的具体要求结合学生的认知水平，我把教学目标确定为： 1.科学知识概念目标：知道声音是由物体的振动产生的。 2.科学探究目标：学生经历一个探究的过程，获得一些探究的方法，使探究能力得到一定的培养。 3.科学态度目标：养成细致、客观、实事求是的科学态度和团队合作精神。 4.科学、技术、社会与环境目标：意识到科学技术随时随地都在影响着我们的生活。 【教材实验分析】 为了实现这个教学目标，教材上给我们安排了两个实验，实验一：使物体发出声音；实验二：观察发声物体是怎样发出声音。 【教材问题呈现】 同时教材上还为我们呈现出了一系列的问题，为我们构建了一个简单的教学过程，但是如何具体开展有效的、层次清晰的探究活动，教材上并没有给我们太多的指引。 【教学过程】 新课程理念告诉我们，要根据学生实际情况，创造性的使用教材，于是我大胆的对教材进行了整合创新，同时我还认为，让学生经历一个科学的探究过程，学到一些科学的方法，比知道声音是怎样产生的这个知识本身更重要。 于是我将教学过程设计如下： 一、分析推测：物体发生时都在动； 二、实验验证：物体发生时确实在动； 三、观察比较：物体发生时都在振动； 四、最后咱们得出结论，声音是由物体振动而产生的。 以此来达成我的教学目标，以便有效地促进学生科学素养的形成。 【第一环节：分析推测】 首先我们进入第一个环节，分析推测物体发声时都在动，上课开始之后，当学生提出声音是怎样产生的？这个问题之后，我不是急于的组织学生，马上进行实验探究，而是首先静下来做一番思考，同学们，这些物体放在桌子上我们不去接触他，他们此时发出声音了吗？“没有”。那么他们此时的状态是怎样的呢？“静止的”。 也就是说，物体静止的时候是没有发出声音的，如果要让他们发出声音，那么他们就应该被动起来。但这仅仅是我们的一种推测，那情况到底如何呢？ 【第二环节：实验验证】 带领学生进入第二个环节实验，验证物体发声时确实在动， 在这里我首先设计了一个分组实验探究物体发声时在动。 实验内容设计如上： 1.通过弹、敲、拨等方法让橡皮筋、木尺、鼓、音叉发出声音； 2.将自己的观察方法及物体发声时的状态记录下来； 3.填写好物体发声实验记录单。 在实验的同时，让学生填写好以下物体发声的实验记录单。 实验物体有皮筋、尺子、鼓、音叉，使他们发声的方法有弹敲波等等，让学生自己去探究，观察方法有听、看、摸等等。 观察出来的物体在发声时的状态要么动，要么静止的。 实验结束后我将让学生进行汇报交流。 实验仪器和装置的改进和创新 在这里我针对在实验过程当中的一些实验仪器和装置的改进和创新，做一个简要的说。 首先，关于橡皮筋发声方法方面的改进，大家知道是橡皮筋发声的方法主要是弹，但是纯粹的用手拉直来弹，它其实发出的声音是蛮小的。而且我们做的是发声实验，小组之间不可能没有干扰，所以橡皮筋发出的声音呢，我们不拿到耳边仔细听它几乎听不见的。 教材上给我们呈现的一种方法，那就是将橡皮筋绷在两根小木棍上，这样来弹但是它的发声效果也是不太好的，于是 ... ...