课题：《摇篮曲》教学设计 教材分析： 勃拉姆斯的《摇篮曲》是一首德国传统民歌风格的抒情歌曲，作于1868年。歌曲通过强弱拍子的起伏来塑造摇篮摇摆、晃动的形象。歌曲旋律优美抒情，语气安详平缓，情绪亲切、温柔、恬静细腻，勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。也表达了人类最崇高的感情—母爱。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气。 勃拉姆斯《摇篮曲》为D大调，单二部结构。全曲由两个乐段组成。第一乐段旋律平稳舒缓，给人温柔亲切和爱抚感。第二乐段开始有一个八度大跳，给人激动、期待，给人无比慈爱的亲切感情。 学情分析： 八年级的学生在歌唱和赏析作品中，已经具备一定的歌曲学习技能，对歌唱中的识谱唱谱节奏节拍等，设计到的简单的音乐符号等都能轻松运用。尤其是在歌唱教学中能够随音乐旋律的变化，体会音乐作品所表达的情感和音乐意境。但八年级学生大部分已经度过了青春期嗓音的变化，还有部分同学在变声期阶段，上课时大部分学生偏重于喜欢聆听和欣赏，对演唱及肢体律动表达的态度参与度不是很主动，往往需要老师的积极鼓动和鼓励。 在这一阶段，作为教师应积极引导，运用多种教学策略及手段，努力激发学生学习的兴趣，引导学生积极参与体验，与音乐共情与艺术共赏。 教学目标： 审美感知：体验歌曲的艺术魅力和情感价值，并在演唱二部歌曲技能有所进步与提高，增强对歌曲的兴趣与自信心。 艺术表现：能够用适当的歌唱方法，自然圆润、亲切优美的声音，清晰准确的咬字吐字及充满感情的演唱二声部歌曲《摇篮曲》。 创意实践：能够对《摇篮曲》及摇篮曲体裁感兴趣，并积极的参与音乐律动实践与创新活动，体验音乐中歌曲的艺术内涵。 文化理解：能够了解《摇篮曲》用艺术形式表现了伟大的母爱，并了解曲作者勃拉姆斯及创作背景，增强音乐文化素养。 教学重难点： 教学重点：能够准确地用二声部歌声表达歌曲蕴含的情感。 教学难点：歌曲二声部合唱及装饰音、附点音符的掌握。 教学方法： 示范法、律动体验法、讨论法、听唱法、对比法、欣赏法等。 教学过程： 一.导入环节 教师轻声哼唱东北民歌《摇篮曲》直接导入新课。—勃拉姆斯德国歌曲《摇篮曲》 月儿明，风儿静。树叶儿遮窗棂啊。 蛐蛐儿，叫铮铮。好比那琴弦儿声啊。。。。 （设计意图：通过教师直观哼唱歌曲，让学生更直观的了解《摇篮曲》这种歌曲风格情绪特点，更好的进入摇篮曲歌曲学习状态中，激发学生学习兴趣） 二．学习歌曲《摇篮曲》环节。 1.初听《摇篮曲》，初步感受歌曲的艺术特点，并找出这首歌曲的音乐要素特点。 歌曲情绪、速度、节奏、力度。——— 歌曲情绪 温柔抒情 歌曲速度 缓慢 歌曲节奏 平稳 歌曲力度 轻柔 （设计意图：在初听，感受作品艺术感染力过程中，让学生初步感受歌曲音乐要素，歌曲的艺术特征，培养学生对歌曲情感的理解和感受） 2.复听歌曲《摇篮曲》，通过听歌曲，手跟随音乐画旋律线，进一步感受歌曲的旋律走向特点及艺术感染力。 (设计意图：a、通过画旋律线，直观找出歌曲旋律走向特点，前两句走向起伏相似。构成一个乐段后两句旋律起伏大跳，旋律起伏相似之处，构成一个乐段。 (对歌曲的调性、拍子、特殊符号等进一步了解，对三拍子弱起有进一步了解。） 3.歌曲学习—《摇篮曲》 （1）学生跟着老师电子琴用陶笛试奏歌曲一声部旋律。并对音乐符号做处理. （2）填加第一段歌词，完整演唱歌曲。 (3)师生演唱第二段歌词，学生演唱一声部，教师演唱第二声部旋律。 (4)陶笛试奏二声部旋律并添加歌词。 （5）跟着音乐伴奏，轻柔地合唱歌曲。 （注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。八度大跳处 ... ...
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