五年级4单元《水在自然界的循环》教学设计(表格式)

苏教版五年级上册第四单元《水在自然界的循环》教学设计 核心概念 1 地球系统 。【课标】 跨学科概念 物质与能量 系统与模型 【课标】 单元结构 学习内容 10.1天气和气候、10.2水循环 。【课标】 内容要求 知道雨、雪、雾等天气现象的成因。 知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。 【课标】 单元目标 1.科学观念： 通过学习，初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因，能够描述云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因。 2.科学思维： 通过模拟实验，解释模型等方法研究天气现象的成因。 探究实践： 能基于所学知识，借助模型图来描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程。 4.责任态度 能在好奇心的驱使下，表现出对水在自然界循环以及天气现象成因进行科学探究的兴趣，具有用证据支持观点的意识。 学情分析 本单元用水在自然界的循环做主题， 涉及水圈与大气圈这两个主要概念。该主题能够很好地将两个主要概念融合在一起， 有利于学生形成科学大 概念。 因为在水的循环过程中形成了云、雾、雨、雪等天气现象，所以本单元还给学生提供探究天气现象形成原因的机会，让学生比较几种天气现象的 不同， 设计模拟成因的探究实验，运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成的原因。 本单元由四课组成：《 云和雾》 《露和霜》 《雨和雪》 《水滴的“旅行”》 。 前三课在内容上呈现并列的关系， 分别从原理层面对这些天气现象 形成的原因进行解析。将云和雾、露和霜、雨和雪两两对应放入一课，是因为两者的形成原因相似或接近， 有的只是形成过程中的温度差异导致了不同。 这三课在教材内容的组织呈现上，都是先观察现象，从现象层面比较不同，然后通过模拟实验来探究其成因，最后借助相关的示意图进一步描述其形成过程。 二、 三两课还进行了阅读节气资料、认识更多降水形式的拓展延伸。最后一课是综合学习认知，将这些天气现象的形成与水的循环相结合，便于学生将头脑中零碎的知识建立联系，形成自然界水循环的科学大概念。 整个单元在结构上显现出分分总的关系。 学业要求 1、能解释生活中常见的天气现象。 2、知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。 【课标】 教学策略 1.任务情境：创设或运用真实情境，引导学生用观察、描述、测量、记录等方法，了解天气与气候的变化特点，让学生了解天气变化及其对动植物和人类生活的影响。 2.学习活动： （1）重视生活体验，让学生通过亲身实践感受天气与气候、水循环对人类的影响； （2）通过网络虚拟气象站了解气象信息，分析一段时间内气象参数的变化特点，了解天气现象的成因； （3）利用热水、玻璃杯、盖子等，模拟降雨的形成过程； （4）利用身边的材料制作简单的气象观测工具（如风向标、雨量器等），通过实际操作，发现问题并进行改造。 【课标】+【学情】 3.学习资源：教学PPT、每课分组学习材料、课时实验观察单等。 学习评价 请阅读下图的水循环示意图，然后回答问题。 （1）在自然界中，水能以_____、_____、_____三种状态存在。 （2）年年下雨，雨水总是下不完，地球上的水会_____变成水蒸气，水蒸气上升遇冷_____成小水滴或小冰晶，漂浮在空中形成云，水在自然界不断循环。 （3）请你找出生活中水的形态变化实例，写在下面的横线上。（至少写2条） 例如： 雪融化成水由固态变成液态、_____、_____。 2、水在自然界中循环运动，随着温度的变化会发生很多自然现象。 （1）空气中的水蒸气在温度降低时，地面附近的水蒸气凝结成许许多多的小水滴，漂浮在低空，就是（ ）。 A．雪 B．云 C．雾 D．雨 （2）从地面到高空，气温逐渐降低，上升空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴或者小冰晶，漂浮在高空，这就是（ ）。 A．雪 B．云 ... ...