中小学教育资源及组卷应用平台 第8单元 课题： 口语交际 讲历史人物故事 内容分析：1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 核心素养目标： 文化自信：能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 语言运用：能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 思维能力：把最喜欢的历史故事讲得具体生动，听众有不清楚的地方，可以补充相关情节。 审美创造：通过口语交际活动，养成认真倾听，以及能与同学进行友好交流的口语交际习惯。 【教学重点】 灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。 【教学难点】 灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。 活动流程：任务二：我是“说书人” 口语交际 讲历史人物故事 环节一：阅读教材，了解历史人物、故事的特点、作用 。 环节二：阅读教材，明确交际任务。 环节三：互讲互评，归纳方法。 环节四：学以致用，讲述故事。 情境导入： 播放视频：历史的天空 欣赏完视频；哪些鲜活的历史人物仿佛一下子呈现我们的眼前：刘备、孙权、曹操、诸葛亮、西门豹、扁鹊、纪昌、王戎、匡衡…… 这些生动有趣的故事，给人智慧和启迪，一直流传至今。谁来说说你还知道哪些历史人物故事呢？ 今天这节口语交际课，就让我们来讲讲历史人物故事，看看谁是故事大王吧！ （板书课题） 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：阅读教材，了解历史人物、故事的特点、作用 。 阅读教材， 思考：《西门豹治邺》《王戎不取道旁李》《匡衡凿壁借光》《刘备三顾茅庐》这些历史人物故事的特点和作用是什么？ （1）小组交流、讨论。 （2）选出代表发言，教师相机指导。 预设：《西门豹治邺》———心系百姓、富有才智的品质。 作用： 赞扬了西门豹破除迷信、造福百姓的功绩。 反映了古代官员的智慧和责任心，对现代社会具有启示意义。 《王戎不取道旁李》———善于观察、独立思考的品质。 作用： 表现了王戎从小聪明、有主见的性格特点。 启示人们要善于观察、勤于思考，不要盲目追随他人。 《匡衡凿壁借光》 ———勤奋好学、克服困难的决心和智慧。 作用： 赞扬了匡衡勤奋学习的精神。 激励人们要珍惜学习机会，克服困难，追求知识。 《刘备三顾茅庐》 ———对诸葛亮的尊重和信任，以及诸葛亮的高尚品质。 作用： 体现了刘备对人才的重视和尊重。 突出了诸葛亮作为隐才的卓越才智和忠诚品质。 强调了建立信任和合作关系需要时间和耐心的重要性。 学生初读课文。 学生探究、交流。 活动意图： 挖掘教材资源，充分利用教材资源，引导学生了解历史故事的特点及作用。 环节二：阅读教材，明确交际任务。 阅读教材， 小组讨论，然后回答。 思考： 本次的交际任务和内容是什么？ 预设：（1）本次口语交际的内容就是开一次故事会，选择一个自己最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。你喜欢的历史人物故事有哪些呢？你想把哪个故事讲给大家听呢？ （2）我们要讲的历史人物故事，可以是我们在语文课上学习到的，如，西门豹治邺、王戎不取道旁李等；也可以是我们从课外书中读到的，如，凿壁借光、囊萤映雪等；还可以是我们听别人讲的，如，刘备三顾茅庐等。只要这个历史人物故事是我们最喜欢的、印象最深刻的就可以。 小组交流、讨论。 交流分享本次活动任务。 活动意图：口语交际是实践性的任务，通过讨论、引导学生了解交际活动的任务和内容，更好地开展语言交际活动。 环节三：互讲互评，归纳方法。 学生在四人小组内互相讨论：怎样才能让故事情节更生动，人物形象更鲜明？ 在小组内交流方法。 预设：（1）做好准备。一是积极在课外阅读历史人物故事，通过比较，筛选出自己最喜欢的人物故事。二是将重要信息整理在小卡片上。可以用关键词 ... ...
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