五年级语文上册语文园地八 教学设计

五上语文园地八 教学设计 教材分析 本单元《语文园地》，紧扣单元人文主题“读书”来编排。 “交流平台”，通过一组学习伙伴的对话，分享了找书的方法。这些找书的方法，对学生的课外阅读实践有较强的指导意义。教学时，可以引导学生畅所欲言，分享自己的平时找课外书的方法。 “词句段运用”安排了两个内容：第一个内容是一组关于“书籍”的名言。这几句名言，都用比喻的方式表达了对书籍的理解，形象生动地指出了读书的意义。教学时，可以让学生也根据自己的理解与感受，来对书籍进行比喻。然后，在此基础上再拓展一组关于书籍的名言，继续感受读书的意义。 第二个内容是一道排序题，通过排序与抄写，旨在让学生领会阅读与写作之间的关系。这段话选自《叶圣陶语文教育论集》。 “日积月累”是诵读朱熹的两首《观书有感》。朱熹的这两首诗，虽然都写的是自己的读书感想，但诗中并没有直接讲读书，而是通过生动形象的比喻，来表达自己的读书感受，把抽象深刻的道理，讲得生动形象，令人印象深刻。 只有“书写提示”，似乎与“读书”的主题关系不是很紧密。其实，写好字也是广义上的“读书”，我们不是常说“读书写字”吗？ 教学目标 1.能梳理总结找书的方法，指导自己的课外读书实践。 2.诵读积累一组关于“书籍”的名言，并能借助比喻表达自己对书籍的理解。 3.能把错乱的语句排列成一段通顺连贯的话，并通过抄写领会读书和写作之间的内在联系。 4.初步了解欧体楷书的书写特点，初步学习欣赏书法作品。 5.诵读积累朱熹的两首《观书有感》，进一步体会读书的意义。 教学重难点 诵读积累一组关于“书籍”的名言，并能借助比喻表达自己对书籍的理解；能把错乱的语句排列成一段通顺连贯的话，并通过抄写领会读书和写作之间的内在联系。 教学过程 读书沙龙：穿越时空的对话。这个单元的语文园地，我们将继续围绕“读书”的主题来进行学习。 第一板块：交流平台 1. 你平时喜欢读哪些课外书？是怎样找书的呢？ 2.读一读学习伙伴的对话，说一说他们分享了哪些找书的好方法。 交流明确： 沿着课文找书读 找同一类的书读 找同一位作家的其他书来读 读各种类型的书 3.交流一下寒假的读书计划。 第二板块：词句段运用 （一）一组关于“书”的比喻 1.读一读课本上的三句话： 西汉刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 歌德说：读一本好书就是在和一位高尚的人谈话。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 这几句话都是比喻句，分别把书籍比作了什么呢？ 交流明确，分别比作了药、一位高尚的人、一位朋友和一处故地。 2.你是怎样理解“书籍”的呢？你会把书籍比作什么？ 3.再拓展一组关于“书籍”的比喻，读一读，说一说分别把书籍比作了什么。 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。 一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。 生活中没有书籍，就好像花儿没有了阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿失去了翅膀。 4.小结：这么多对“书籍”的比喻，其实都是在讲读书的意义、读书的好处。 （二）排列错乱的语句 1.指名读一读这五个语句，说说这五个语句总体上是在讲什么。 2.学生再次默读这五个语句，把它们排列成一段通顺连贯的话。 3.交流反馈，说说为什么这么排列。 4.把排列好的这段话抄写下来，努力做到看一句，抄一句，不要看一个字，抄一个字，养成良好的抄写习惯。 第三板块：日积月累 1.出示两首诗，读正确、读通顺，读好诗的节奏。 2.复习回顾，了解这两首诗的作者朱熹。 朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世尊称为“朱子” 。 3.品味《观书有感》其一 （1）借助注释，说一说诗句的意思。 半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云 ... ...