18.《慈母情深》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《慈母情深》教学设计 课时目标 1. 识字与写字：掌握“魄、抑、颓”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑、碌”等15个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等20个词语。 2. 朗读与理解：正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。 3. 情感体验：通过想象场景和细节，深刻体会“慈母情深”。 4. 语言表达：分析并体会文中反复出现的词语的表达效果，学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。 课时重、难点 重点：理解课文内容，想象场景和细节，体会“慈母情深”。 难点：用恰当的语言表达自己的情感体验，并理解文中反复出现的词语的深层含义。 教学过程 一、导入新课 1. 播放音乐，渲染氛围： 播放《游子吟》歌曲，引导学生静心聆听。 提问：你从这首歌中感受到了什么？ 2. 揭示课题： 引入：今天，我们将走进作家梁晓声的内心世界，聆听他讲述买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事———《慈母情深》。 二、了解作者与背景 1. 作者介绍： 播放关于梁晓声的短视频或展示其生平简介。 强调梁晓声在文坛的地位及其作品的影响力。 2. 时代背景： 讲述六十年代初期的社会背景，强调当时家境的艰难。 引导学生理解一元五角钱在当时的价值和意义。 三、初读课文，学习生字词 1. 自由朗读： 学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。 2. 检查字词： 课件出示生字、词语，学生自由读、跟读。 强调易错字的读音和字形，如“魄”、“抑”、“颓”等。 讲解多音字“龟”的读音和用法。 3. 指导书写： 示范书写“辞、抑、碌、脊、酸”等难写字，强调书写要点。 学生练习书写，教师巡视指导。 4. 理解词语： 讲解“怂恿”、“扫视”、“疲惫”等词语的意思。 引导学生结合上下文理解“震耳欲聋”、“数落”等词语。 四、再读课文，整体感知 1. 划分层次： 学生再次朗读课文，思考课文可以分成几部分，并概括每部分的内容。 教师引导学生根据事情发展的顺序划分层次。 2. 概括内容： 学生尝试概括课文的主要内容。 教师总结概括方法，强调根据事情的起因、经过、结果来概括。 五、深入研读，体会情感 1. 学习第1—5自然段： 学生自由朗读，思考为什么作者买一本一元五角钱的书会那么犹豫、不忍心。 引导学生联系时代背景、家庭状况来理解作者的感受。 提问：你从课文中的哪些地方可以看出这一点？ 2. 梳理场景，品读细节： 学生默读全文，边读边想象课文中的场景，感悟慈母情深。 梳理课文中的场景：初到厂房—寻找母亲—向母亲要钱—母亲塞钱给“我”。 默读第6—9自然段，思考“我”看到、听到、感受到了什么，心情如何。 引导学生分析环境描写的作用，体会母亲的辛劳和挣钱的不易。 3. 情感体验与表达： 提问：你从中体会到了什么？你能用恰当的语言来表达自己的感受吗？ 学生交流分享自己的情感体验和看法。 六、课堂小结与作业布置 1. 课堂小结： 总结本课学习的内容，强调通过想象场景和细节来体会情感的方法。 强调识字、写字和朗读的重要性。 2. 作业布置： 抄写本课生字词，并尝试用这些词语造句。 有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的段落。 预习下一课的内容，思考作者为什么能写出如此感人的文章。 第2课时：《慈母情深》教学设计 一、导入 教师：同学们，请打开课本，今天我们将跟随当代作家梁晓声的脚步，再次走进一位普通的母亲，感受那份深深的慈母情怀。 二、回顾课文，聚焦“情深” 教师：首先，请大家快速回顾一下课文内容，并填空大屏幕上的句子。 （学生读并填空） 大屏幕呈现： 我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元 ... ...