5对韵歌 教学设计

一上5对韵歌 教学设计 教学目标 1.认识“对、歌、雨、风、虫”5个生字，会写“云、雨”2个字。 2.正确朗读课文。背诵课文。 3.在朗读中体会韵文的韵律美。 教学重难点 背诵课文，在朗读中体会韵文的韵律美。 教学过程 一、游戏导入 孩子们好！上课前呢我们先来玩一个小游戏，名字叫对对子。我说上，我对下。我说前，我对后；我说大，我对小。这就叫对对子。 二、揭示课题 1.调皮的“对”字宝宝跑到了老师的手上，谁来说说，你是怎么记住它的？（预设：又+寸），强化“加一加”的识字方法。 2.学法迁移学习“歌”字。出示“哥”+“欠”，并为“歌”字找找朋友。（预设：歌曲、儿歌）。 3.放到标题中你还会读？齐读课题。 【过渡】文中有哪些成双成对的事物呢？让我们一起走进文章。 三、创设任务情境 任务一：我会读 1.跟读：请小朋友们打开书本73页，我们一起走进任务一：我会读。 听读课文，老师读一句，小朋友们跟一句。 2.生自由读。 3.齐读：难度升级，没有拼音，你还会读吗？指导正音。 4.男女生合作读。 5.指名读：哪位朗读高手来读给大家听？ 出示评价标准：正确、流利。自评，互评，师评。 任务二：我会找 过渡：任务一我会读完成了，请同学们再读儿歌，完成任务二--我会找。找一找，文章中有几个“对”字？6个。 它们分别对应哪些事物呢？我们一起学习第一句，指名读第一句。 （一）学习“云对雨，雪对风” 1.象形识记“云”、“雨”。 ①出示“云” ②猜猜这是什么字？云姐姐很爱美，有时候她穿上一身白色长裙，大家叫他—白云，带读。有时候他很生气，又换了一身黑衣服，大家叫她———乌云，带读。（板贴：云） 乌云密布，什么要来了？雨下起来了，就这样，这个字就来到了我们的身边。 ③“雨 ”：你是怎么看出来的？是啊，古人造字真有意思，上边一横像天空，下面小点像雨滴。请你先跟着老师读一读，你来读、你来读、你来读，全班一起读。（板贴：雨） ④雨天出门，我们会穿、带哪些雨具？学生自由说，教师出示图片、文字，带读“雨伞、雨鞋、雨衣”等学生回答的雨具。 2.图片识记“雪”、“风”。 那老师要考考大家，如果温度非常非常低，雨就会变成--雪。 师：我们来看看雪字，跟我拼读，雪。（板贴：雪） 师：那雪弟弟想到天上玩一玩需要谁呢？对了，是“风婆婆”的帮助。这个字不好读，你刚才读得很好（出示字卡：风），你再来读一读。（板贴：风） （1）指导正音：嘴巴扁扁的，不能圆圆的，读好后鼻音，全班一起读“风”。 （2）风婆婆可阴晴不定，她要是高兴啊，吹的风可舒服了，我们叫她--微风；她要是生气，吹的风就叫--大风；要是她暴躁起来呀，刮起来的就是--狂风。请同学们齐读词语，用声音表示风力大小。（微风--轻声；大风--大声；狂风--最大声） 出示第一句“云对雨，雪对风”，齐读第一句，尝试背诵。 （二）学习“花对树，鸟对虫” 【过渡】小风一吹，吹开了美丽的花朵。 花与谁结成对子呢？--树。为什么他两结成对子？（预设：树上会开花。） 这棵大树就引来了--鸟。（师拿鸟的板贴放在图片上演示）。鸟在树上搭窝筑巢，一会儿鸟飞走了，它干什么去了？捉虫去了。我们就来认识“虫”字。 2.象形识记“虫” （1）出示“虫”甲骨文。甲骨文时期就像一条细长的小蛇，金文时期，它多出了两只小眼睛，隶书时期就成了三条小蛇堆叠在一起，代表的是很多虫子的统称，也就是昆虫，最后，演变成了今天看到的楷书“虫”。 （2）指导正音。虫是个翘舌音，读的时候小舌头要微微翘起来，跟着老师再来读一读。（板贴：虫）你读、你读、全班来一起读一读。 3.小朋友们，在古代老虎这样庞大的动物被称为大虫，像蛇这样长长的，古人称它什么虫？--长虫。现代生活中，“虫”字还有更有趣的用法呢！爱偷懒的小朋友， ... ...