2.3伴性遗传教学设计

2.3 伴性遗传 【教学思路】 根据新课程改革和小组合作学习理念，结合教材提供的资源和信息，变传授性教学为探究性教学，引导学生通过自主学习和小组合作学习，展开对人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症等遗传病的研究性学习，尝试总结三种遗传病的遗传方式及遗传特点，并运用这些特点来解决日常生产和生活中的遗传学问题，从而做到在向学生传授科学知识的同时，兼顾合作精神、科学情感、科学技能的培养，提高学生的综合素质，力求体现主体性、过程性、发展性的教育思想。 【教材分析】 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 【学情分析】 学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动，结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 【教学目标】 1.结合果蝇眼色的遗传、红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传现象，理解伴性遗传的概念。 2.通过分析人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症的家系图和遗传图解，归纳总结三种伴性遗传病的遗传特点。 3.结合具体事例说明伴性遗传知识在日常生产和生活中的应用。 【教学重、难点】 1.人类红绿色盲症的遗传方式及遗传特点 2. 抗维生素D佝偻病的遗传方式及遗传特点 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 教师引导学生进行以下教学活动： 1.观察并说出几幅红绿色盲测试图中的图案 2.阅读“案例分析”，思考以下问题： ⑴为什么王**的父母色觉都正常，而他却患色盲呢？ ⑵为什么色盲患者中男生多于女生呢？色盲是如何遗传的？ 二、人类的性别决定方式 教师设置问题，引导学生进行思考回答： 1.同样是由受精卵发育而来，为什么有的发育成男孩，有的发育成女孩？人类的性别是由什么决定的？ 2.展示生育图解，引导学生总结人类的性别决定方式。 3.展示性染色体结构示意图，引导学生阅读相关信息，并尝试回答相关问题。 三、伴性遗传的定义 预习检测：说出伴性遗传的定义及常见实例有哪些。 四、人类红绿色盲症 教师组织引导学生进行以下教学活动： 1.阅读教材P34页的“资料分析”，观察红绿色盲家系图，思考回答以下问题： ⑴红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？ ⑵红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？为什么？ 2.写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。 3.根据人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，思考为什么色盲患者中男性多于女性？ 4.书写人类色觉的几种婚配方式的遗传图解，并思考以下问题： ⑴男性的色盲基因只能从谁那里传来，将来只能传递给谁？这种遗传现象叫做什么？ ⑵女性患者的哪些直系亲属一定患病？ 5.再次观察人类红绿色盲家系图，思考人类红绿色盲症的遗传常出现连续遗传还是隔代遗传的现象？ 6.根据以上分析，尝试总结人类红绿色盲症的遗传特点。 学生先自主学习，然后进行小组合作交流，探究以上问题。 小组代表回答展示，其他小组代表进行补充、纠正和点评，教师做最后总结。 五、抗维生素D佝偻病 教师组织引导学生进行以下教学活动： 1.课件展示抗维生素D佝偻病的家系图，引导学生分析该病的遗传方式是什么？ 2.写出体型正常和抗维生素D佝偻病的基因型和表现型。 3.根据抗维生素D佝偻病的基因型和表现型，思考为什么患者中女性多于男性？ 4.书写几种婚配方式的遗传图解，并思考回答：男性患者的哪些直系亲属一定患病？ 5.再次观察家系图，思考抗维生素D佝偻病的遗传常出现连续遗传还是隔代遗传的现 ... ...