5.2.3 社会行为 教案教学设计 教材分析 本节"社会行为"主要讲授动物群体生活的基本特征以及群体内部的信息交流。教材选取白蚁、蜜蜂、狒狒等学生熟悉的动物为典型案例,通过分析这些动物的群体构成和行为方式,引导学生归纳动物社会行为的一般特征,如群体内部分工明确、群体内形成一定的组织、有的群体会形成等级分工等。这些案例贴近学生生活,具有较强的代表性和概括性,有利于学生理解和掌握抽象的概念和原理。 学情分析 八年级学生正处于青春期,具有强烈的求知欲和好奇心,喜欢探索新奇的事物。他们的抽象逻辑思维有了进一步发展,初步具备了概括、归纳、演绎推理的能力,但分析问题的全面性、系统性还有待加强。同时,这个年龄段的学生自我意识增强,渴望得到老师和同学的认可,喜欢表现自己。但他们的自控能力较弱,容易情绪化,注意力容易分散。 就生物学知识和技能而言,八年级学生已经掌握了细胞、组织、器官、系统等方面的基本知识,对生物体的结构和功能有了初步的认识。他们也学习了生物与环境的关系、种群和群落的特征等生态学知识,具备了一定的生态学思维基础。这为学习动物社会行为奠定了基础。 但是,社会行为本身就是一个比较抽象的概念,涉及到动物学、生态学、行为学、进化论等多学科知识。学生理解起来可能会有一定难度。如何引导学生对动物行为进行细致入微的观察和分析,如何帮助学生透过纷繁复杂的现象看本质、悟规律。 教学目标 1. 生命观念 (1)了解动物社会行为的主要特征,认识动物群体中信息交流的意义,形成初步的生物学的生态观。 (2)通过对蚂蚁、蜜蜂、狒狒等动物行为的观察和分析,认识群体生活对个体生存和种族延续的重要性,理解生物与环境相互关系、相互影响的生物学观点。 2. 科学思维 (1)通过分析和归纳动物社会行为的特征,培养学生多角度思考问题、归纳总结的能力。 (2)在探究蚂蚁通讯的过程中,学会基于证据推理、提出假说并设计实验验证的科学思维方法。 3. 探究实践 (1)根据已有经验和观察到的现象,尝试对蚂蚁通讯方式提出假说。 (2)参考探究方案,自主设计并实施验证蚂蚁通讯方式的实验,提高动手操作和科学探究能力。 4. 态度责任 (1)树立尊重生命、热爱大自然的情感,增强保护环境、维护生态平衡的意识。 (2)体验科学探究的过程,培养严谨求实的科学态度,提高科学素养。 (3)认识人与自然和谐相处的重要性,树立可持续发展的社会责任意识。 教学重点 群居动物的社会行为特征。 动物群体中信息交流的意义。 探究蚂蚁通讯的方法和步骤。 教学难点 理解动物群体中的信息交流的意义。 探究蚂蚁通讯的实验设计与实施。 教学过程 一、创设情境,导入新课 师:同学们,大家看,这是一群工蚁在搭建"浮桥"(出示工蚁搭桥的视频或图片)。你们知道吗,这些工蚁宁愿牺牲自己,也要让伙伴们顺利通过,这是为什么呢 今天我们就一起来探讨一下动物群体生活的奥秘。 学生可能的回答: 因为工蚁都是一个群体的,它们要互帮互助。 牺牲小我,完成大我,这样有利于整个蚁群的生存。 师:对,动物群体内部成员之间是互相依存、协同作业的。这正是我们这节课要学习的"动物的社会行为"。 师:说到蚂蚁这种群居生活的昆虫,大家肯定不陌生。"蚂蚁和蜜蜂的工蚁,是不育的雌性个体,它们经常为了整个群体的利益而牺牲自己的生殖能力和生命。从生物进化的角度来看,这似乎是自然选择的结果,有利于物种的延续。"这给了我们一个很好的视角来审视动物的社会行为。 二、引导学生自主归纳社会行为的特征 (一)学生自主观察、分析,归纳群居动物社会行为的特征 师:我们先来观察一段白蚁群体生活的视频资料(播放白蚁群体生活的视频)。仔细观察白蚁群体内部是如何分工的。 学:白蚁群体中有蚁后、蚁王负责繁殖后代,工蚁负责建巢、觅食,兵蚁负责保卫蚁穴。 师:那蜜蜂群体 ... ...
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