
第九章 统计 9.1.2 分层随机抽样 能理解分层随机抽样的概念,掌握分层随机抽样的步骤与适用范围,区分简单随机抽样和分层随机抽样,并能选择适当正确的方法进行抽样. 能对现实生活中实际问题进行分层随机抽样,感知应用数学知识解决实际问题的方法,体会“估计”与“精确”性的矛盾统一,培养学生的辩证唯物主义的世界观与价值观. 重点:分层随机抽样的特点、步骤和适用范围. 难点:用分层随机抽样的样本均值估计总体平均值. (一)创设情境 1936年的美国总统选举前夕,为了预测两位候选人兰登和罗斯福谁将赢得大选,美国《文摘》杂志进行了一项规模宏大的民意调查。他们通过电话和邮件向数百万选民发送了问卷,试图了解选民的投票意向。最终调查结果预测了兰登将以压倒性优势获胜。 然而,实际的选举结果却与《文摘》杂志的预测大相径庭。罗斯福以压倒性的优势赢得了连任。造成这个结果有多种原因,包括问卷回应率偏低、样本中包含了过多的富人,以及没有考虑到当时经济大萧条对选民心理的影响,这次失败的预测成为了统计学史上的一个著名案例,它暴露了当时民意调查方法的缺陷,尤其是抽样偏差的问题。(学生讨论) 想一想:有没有更好的抽样方法可以规避这种情况呢? 师生活动:教师展示生活中的随机抽样的实例,同时给出结果,从给出的结果发现抽样的不合理,引发学生对如何规避样本极端情况的思考.学生相互讨论. 设计意图:通过视频导入,提出生活中的实例,从问题出发,自然引出学习分层随机抽样的目的,再以具体例子为开端,引导学生自主成长.这样设计让学生会感到亲切、生动、真实、易于接受. 同时能使他们体会到生活中处处有数学,也能促进学生会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,有效的促进知识的迁移. (二)探究新知 任务1:探究如何规避“极端”样本的随机抽样. 探究1:在树人中学高一年级的712名学生身高的调查中,男生有326名、女生有386名.运用简单随机抽样,抽取50名学生的身高作为样本,是否会出现全是高个子或全是矮个子的样本呢(全是男生或全是女生)? 答:会出现全是高个子或全是矮个子的样本呢(全是男生或全是女生). 思考:你认为导致简单随机抽样出现“极端”样本的原因可能是哪些呢? 师生活动: 1.小组内交流讨论原因;2.以小组为单位进行阐述. 答:第一,总体中个体之间差异较大.第二,样本抽取具有随机性.第三,通常总体中个体差异越小样本均值估计总体均值效果越好. 总结:影响身高的因素有很多,性别是一个主要因素.高中男生的身高普遍高于女生的身高,而相同性别的身高差异相对较小. 设计意图:通过探讨“极端样本”出现的原因,提高学生对样本随机性的认识,同时对总体的情况进行分析,为改进抽样方法提供思路. 探究2:在树人中学高一年级的712名学生身高的调查中,男生有326名、女生有386名,若要抽取50名学生的身高作为样本,如何改进抽样方法减少“极端”样本的出现呢? 提示:改进抽样方法:在男生和女生两个群体中都抽取相应的个体. 思考:对男生、女生分别进行简单随机抽样,样本量在男生、女生中应如何分配? 答:等额分配;按男生、女生在全体学生中所占的比例分配. 方案一:等额分配.即: 所以,男生、女生被抽到的概率不一样. 方案二:按男生、女生在全体学生中所占的比例分配. 所以,男生、女生中分别应抽取的人数为23人与27人. 任务2:归纳分层随机抽样的概念,梳理抽样步骤. 说一说:尝试总结分层随机抽样的概念、特点与适用范围. 答:概念:一般地,按一个或多个变量把总体划分成若干个子总体,每个个体属于且仅属于一个子总体,在每个子总体中独立地进行简单随机抽样,再把所有子总体中抽取的样本合在一起作为总样本,这样的抽样方法称为分层随机抽样.在分层随机抽样中 ... ...
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