【高效课堂】27.《我的伯父鲁迅先生》学习任务单

中小学教育资源及组卷应用平台 《我的伯父鲁迅先生》学习任务单 学习目标 核心素养目标学习鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。（文化自信） 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 （语言应用）体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；给各部分拟小标题，练习概括中心思想。（思维能力）感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。（ 审美创造） 任务一（预习） 课前任务：（布置预习内容） 1.填写印象卡 “伟大的人格”展厅入口处安排“鲁迅先生印象打卡”活动，有“我眼中的鲁迅”“名家眼中的鲁迅”两种卡片。请你根据《少年闰土》《好的故事》的学习收获填写“我眼中的鲁迅”印象卡；通过查阅资料了解名家对鲁迅先生的评价，填写“名家眼中的鲁迅”印象卡。纪念馆将择优张贴在活动处，作为参观者的打卡示范作品。 2.为了满足不同参观群体的需求，展厅前言中的部分词语需要注上拼音，请你来帮忙。 殡 （ ）仪 馆 追 悼（ ） 吊 唁（ ） 逝（ ）世 硼（ ）酸 敷（ ）药 囫（ ）囵（ ）吞枣 3.运用多种方法理解“追悼”“吊唁”“张冠李戴”“饱经风霜”的含义。追悼：_____吊唁：_____张冠李戴：_____饱经风霜：_____4.“伟大的人格”展厅需要展示几段鲁迅的小故事。请认真阅读《我的伯父鲁迅先生》，想一想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事取个小标题。5. 读完课文后，你还有哪些不理解的问题？在文中批注出来，并尝试查找资料解决自己的问题。 任务二： 课文结构梳理：活动一：回顾预学 1.填写印象卡 “伟大的人格”展厅入口处安排“鲁迅先生印象打卡”活动，有“我眼中的鲁迅”“名家眼中的鲁迅”两种卡片。请你根据《少年闰土》《好的故事》的学习收获填写“我眼中的鲁迅”印象卡；通过查阅资料了解名家对鲁迅先生的评价，填写“名家眼中的鲁迅”印象卡。纪念馆将择优张贴在活动处，作为参观者的打卡示范作品。 2.为了满足不同参观群体的需求，展厅前言中的部分词语需要注上拼音，请你来帮忙。 殡 （bìn）仪 馆 追 悼（dào） 吊 唁（yàn） 逝（shì）世 硼（péng）酸 敷（fū）药 囫（hú）囵（ lún）吞枣 3.运用多种方法理解“追悼”“吊唁”“张冠李戴”“饱经风霜”的含义。追悼：对死者表示哀悼和怀念的活动或仪式。吊唁：指亲友或同事在得知某人去世后，前往其家中或灵堂表示哀悼和慰问的行为。张冠李戴：原意是把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻认错了对象，弄错了事实。后来用于形容人们在处理事情时出现的错误或混淆，特别是将不同的事物或人混淆在一起。饱经风霜：形容经历过长期的艰难困苦和生活的磨砺。4.“伟大的人格”展厅需要展示几段鲁迅的小故事。请认真阅读《我的伯父鲁迅先生》，想一想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事取个小标题。5.读完课文后，你还有哪些不理解的问题？在文中批注出来，并尝试查找资料解决自己的问题。如：为什么伯父去世会有那么多人来吊唁？为什么伯父那么大的人，走路还会碰壁？为什么车夫的脚上没有穿鞋？活动二：布置回忆墙1.解读题目“伟大的人格”展厅第一展区是“亲人的回忆”，展出鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆性叙事散文《我的伯父鲁迅先生》。文章题目不寻常，既称伯父，又叫先生，表达了作者怎样的情感？请你和同桌讨论完成“回忆墙”第一部分———题目解读。2.概括故事用简洁的语言概括介绍《我的伯父鲁迅先生》的主要内容，完成“回忆墙”第二部分———内容简介。3.感悟形象关注事件中鲁迅先生的表现，再和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？小组合作完成“回忆墙”第三部分———形象感悟。透过周晔的回忆，鲁迅先 ... ...